摘要:
(一)“一带一路”背景下我国会计高等教育面临的问题
1.国际化和本土化不能平衡兼顾。一方面,随着近年来我国会计高等教育的思维、方式等越来越多地受到世界上其他国家的影响,有些高校过于强调国际化,如课程设置照搬国外课程体系,或者直接将原版国外教材的翻译版用来进行课程教授等,导致一些问题随之而来,如不注重与中国国情的融入、会计本身的生存环境被隔离等。另一方面,有些高校会计教育观念落后,没有充分认识到培养高素质的具备国际视野的人才的重要性,只是简单地传授一些理论知识,且对国外先进的会计知识很少涉及。
2.偏重培养专业技术素质,忽视综合素质。当前我国会计高等教育通常会重点关注学生专业技术素质的提升,对综合素质的培养重视不够,使得其应对日益复杂的国际形势和解决各种实务问题的能力明显不足。
3.会计教育规范有余,创新不足。如果不将创新理念融入到会计教育的过程当中,就会出现诸多弊病,最突出的是这些会计学生或走向会计岗位的人员在创新思维方面比较缺乏,不能适应会计实践的发展要求。
(二)“一带一路”倡议落地对高等会计专业教育的要求
1.对外语教学的要求。高校必须着重培养会计专业学生的...
(一)“一带一路”背景下我国会计高等教育面临的问题
1.国际化和本土化不能平衡兼顾。一方面,随着近年来我国会计高等教育的思维、方式等越来越多地受到世界上其他国家的影响,有些高校过于强调国际化,如课程设置照搬国外课程体系,或者直接将原版国外教材的翻译版用来进行课程教授等,导致一些问题随之而来,如不注重与中国国情的融入、会计本身的生存环境被隔离等。另一方面,有些高校会计教育观念落后,没有充分认识到培养高素质的具备国际视野的人才的重要性,只是简单地传授一些理论知识,且对国外先进的会计知识很少涉及。
2.偏重培养专业技术素质,忽视综合素质。当前我国会计高等教育通常会重点关注学生专业技术素质的提升,对综合素质的培养重视不够,使得其应对日益复杂的国际形势和解决各种实务问题的能力明显不足。
3.会计教育规范有余,创新不足。如果不将创新理念融入到会计教育的过程当中,就会出现诸多弊病,最突出的是这些会计学生或走向会计岗位的人员在创新思维方面比较缺乏,不能适应会计实践的发展要求。
(二)“一带一路”倡议落地对高等会计专业教育的要求
1.对外语教学的要求。高校必须着重培养会计专业学生的外语交流能力和素质,既要注重传授外语理论知识,也要借助先进的媒介和手段建立外语日常交流的氛围。
2.对会计专业的综合性要求。“一带一路”倡议的落地实施要求会计人员具备全面的专业技能,同时要加强专业知识以外的其他知识的补充和学习,如经济法、国际法规等,以便更好地处理国际经济贸易纠纷。
3.对会计专业的国际化要求。由于国家间存在政治、经济、文化等方面的差异性,在进行国际财务处理与交流时,国际化人才的价值会较好地展现出来。良好的国际交流能力和先进的国际财务知识能够有效帮助会计人员处理国际财务纠纷。
(三)“一带一路”背景下我国高等会计教育的发展方向
1.本土化与国际化的协同。会计教育国际化主要体现在国际间会计教育理念的交换、教育机构的合作、教育人员的交流以及跨国性的教育活动等方面。与此同时,会计教育也有本土化属性。要实现会计本土化与国际化的协同可以从以下三个方面着手:一是将我国会计发展需要与国际会计发展环境相结合,把我国优秀的传统会计文化、技术方法等在国际会计交流中进行推广、宣传和应用,使我国会计成为国际会计发展的重要推动力量;二是学习借鉴国际会计发展中的先进成果,将其运用到我国会计发展中来,实现会计教育理念、会计角色、技术方法、会计范式等的协同;三是在会计教育过程中,尊重我国国情,保留自己的特色。
2.规范与创新的协同。会计教育规范可以有效地对会计人员的行为起到警示和约束作用,并对相关人员起到监督作用。会计教育创新包括会计人才培养方式、会计教育思路与理念等方面的创新。会计教育规范与会计教育创新在一定程度上有着一致性:会计教育规范为会计教育创新提供基础和支持,会计教育创新使会计教育规范更加灵活和丰富。
3.专业化与综合化的协同。会计人员如果只注重专业化教育,就难以适应时代发展带来的诸多变化,比如市场经济环境日益复杂多变、知识与信息更新的周期不断缩短、新的科技手段不断出现等。会计教育专业化与综合化是相互统一的,会计综合化以专业化为基础,会计专业化是会计人才综合竞争力的关键因素。
4.标准化与差异化的协同。制定会计培养的国家标准是提高高等会计教育质量的重要手段,对会计专业教育的发展具有规范和引导作用,但高校在遵循这些标准的同时应将现实情况考虑进去,呈现不同高校、不同学生主体会计教育的差异化和个性化,满足社会多方面的需求。
责任编辑 刘良伟