摘要:
在会计专业人才培养中涉及核心素养研究的相关成果还较少。笔者在广泛深入研究卓越会计人才培养相关理论与实践的基础上,结合我国中外合作办学的经验与办学特点,以教育部提出的核心素养人才培养三维度,即文化基础、自主发展、社会参与为依据,提出中外合作办学中培养卓越会计人才的“6C核心素养”,即专业尖端性(Competence of Profession),指卓越会计人才的专业水准;职业判断性(Critical Thinking and Judgment),指卓越会计人才的职业敏感度、辨识力和决策力;文化多元性(Cultural Diversity),指卓越会计人才的国际化包容、理解与沟通能力;交流高效性(Communication and Collaboration),指卓越会计人才与各类利益关系者的交流效率与效果;实践创新性(Creativity and Practice),指卓越会计人才的创新性思维、创新能力以及创新性分析技术的掌握;道德可靠性(Credibility and Accountability),指卓越会计人才的诚实守信、客观公允以及高度的社会责任感。
“6C”培养模式注重培养会计人才的综合能力和终身学习技能,以过程为导向,紧抓重点和核心知识,融入批判性思维、团队协作、沟通和自我学习。课程体系可细分为通识必修课、学科共同课、专业...
在会计专业人才培养中涉及核心素养研究的相关成果还较少。笔者在广泛深入研究卓越会计人才培养相关理论与实践的基础上,结合我国中外合作办学的经验与办学特点,以教育部提出的核心素养人才培养三维度,即文化基础、自主发展、社会参与为依据,提出中外合作办学中培养卓越会计人才的“6C核心素养”,即专业尖端性(Competence of Profession),指卓越会计人才的专业水准;职业判断性(Critical Thinking and Judgment),指卓越会计人才的职业敏感度、辨识力和决策力;文化多元性(Cultural Diversity),指卓越会计人才的国际化包容、理解与沟通能力;交流高效性(Communication and Collaboration),指卓越会计人才与各类利益关系者的交流效率与效果;实践创新性(Creativity and Practice),指卓越会计人才的创新性思维、创新能力以及创新性分析技术的掌握;道德可靠性(Credibility and Accountability),指卓越会计人才的诚实守信、客观公允以及高度的社会责任感。
“6C”培养模式注重培养会计人才的综合能力和终身学习技能,以过程为导向,紧抓重点和核心知识,融入批判性思维、团队协作、沟通和自我学习。课程体系可细分为通识必修课、学科共同课、专业必修课、专业限选课、专业选修课、专业任选课、实践教学环节、国外高校对接课程、职业道德课程、职业规划课程等模块。教学路径包括演绎+归纳法、课堂教学+课后延展学习(国内国际会计热点追踪与讨论、新会计政策学习与研究、国内外知名会计期刊导读、会计案例分析、财务报表分析等)、大班授课+小组研讨(Lecture+Seminar)、课堂互动+网络平台(Electronic Blackboard)、整体的虚拟企业环境实训(多个独立实验室优化整合为一个,还原企业真实场景)、系统而完善的具备国际视野的就业指导和规划。为了实现6C核心素养人才培养目标,国内外合作高校之间更注重高效、优质、高频的科研合作平台搭建,合作交流的内容更丰富,教师合作交流形式包括访学+学习工作坊+外籍教师互访+海外名师等多种。在考核与评价方面,“6C”人才培养考核形式多样化(试卷+网上题库随机测试+口头报告+作品选辑+音频、视频制作+读书报告+社会实践+论文发表+公益服务+项目设计+课外探索),强调系统并完善的职业道德评估机制,通过建立高效、优质的素质检验平衡计分卡来引导学生全面发展,提升综合素质和能力。
综上,基于“6C核心素养”的卓越会计人才培养应从修订人才培养方案出发,围绕教学理念、课程体系、教学路径、国内外交流与合作、学生考核与评价等方面形成教学与人才培育的方法。一是组建由教师、教学管理人员、学生工作人员构成的人才培养方案修订团队,在学校教务处和中外合作办学项目负责人的指导和带领下,将“6C”理念和思想全面融入卓越会计人才培养方案修订中,具体体现为课程模块的修改完善、课程体系的重新构建、考核形式的重新设计等。二是结合“6C”人才培养要求,组建教师课程团队,整理和完善授课内容,重新设计授课形式,论证和打磨教学日历,在课后延展学习、小组讨论、网络平台构建与运用、模拟实训、职业规划等方面力求体现差异与特色。三是加强教学硬件与软件建设、更新与完善,积极与国际接轨,提升课程教学的吸引力,满足课堂和课后延展学习的需要,提升学生的实践操作能力。四是吸收和利用引进的优质教育资源,输送更多教师赴国外合作高校开展形式多样的学习与交流,搭建国内外合作高校网络交流空间与平台,为培养卓越会计人才提供足够的师资和教学共享资源,注重海外名师引进的辐射带动作用,不局限于某门课程的教学与交流,而是促使海外名师全面融入卓越会计人才培养的师资建设各环节。最后,紧密结合“6C”核心素养体系,思考每门课程的考核重点和评估形式,重在对学生的引导和激励,重在启发和引导学生的自我学习和钻研能力,将德育考核纳入考核体系,形成科学、先进的卓越会计人才能力与素质评估机制。
(本文系湖南省教育科学规划项目的阶段性成果)
责任编辑 刘霁