摘要:
一、知识流动中的主体协同
1.知识主体
(1)MPAcc教育中心。MPAcc教育中心作为MPAcc独立运营管理机构,主要负责MPAcc的招生、培养和学位工作。在MPAcc实践基地生态系统中,以MPAcc教育中心为代表的支持性知识主体,主要向系统提供制度资源、政策资源和社会资源等保证系统的良性运行。
(2)L会计事务所。L会计师事务所重庆分所为集审计、鉴定和咨询类服务为一体的经济鉴证机构,业务范围包括审计业务、资产评估、企业管理和IT审计等十余项,可与iCPA方向与iCFO方向的MPAcc学员实现按需对接,既可以作为支持性组织主体,也可以作为知识的生产者。
(3)导师和学员。校内外导师、授课老师和MPAcc学员在实践基地生态系统中,都可以作为知识的生产者,将自身的隐性知识以演示文稿、实务应用、论文报告等转化为显性知识。学员一般作为消费者获取老师传授的专业知识,但在将专业知识内化后,在参与事务所审计项目或咨询项目中,又可以将知识外化为事务所提供具体的信息支持,实现由消费者向生产者的角色转换。
2.知识流动演化
(1)知识共享。基于L事务所模式的知识共享主要涵盖线上共享和线下共享。线下共享包括来自L事务所的校外导师或兼...
一、知识流动中的主体协同
1.知识主体
(1)MPAcc教育中心。MPAcc教育中心作为MPAcc独立运营管理机构,主要负责MPAcc的招生、培养和学位工作。在MPAcc实践基地生态系统中,以MPAcc教育中心为代表的支持性知识主体,主要向系统提供制度资源、政策资源和社会资源等保证系统的良性运行。
(2)L会计事务所。L会计师事务所重庆分所为集审计、鉴定和咨询类服务为一体的经济鉴证机构,业务范围包括审计业务、资产评估、企业管理和IT审计等十余项,可与iCPA方向与iCFO方向的MPAcc学员实现按需对接,既可以作为支持性组织主体,也可以作为知识的生产者。
(3)导师和学员。校内外导师、授课老师和MPAcc学员在实践基地生态系统中,都可以作为知识的生产者,将自身的隐性知识以演示文稿、实务应用、论文报告等转化为显性知识。学员一般作为消费者获取老师传授的专业知识,但在将专业知识内化后,在参与事务所审计项目或咨询项目中,又可以将知识外化为事务所提供具体的信息支持,实现由消费者向生产者的角色转换。
2.知识流动演化
(1)知识共享。基于L事务所模式的知识共享主要涵盖线上共享和线下共享。线下共享包括来自L事务所的校外导师或兼职教授参与的全程案例化课程和MPAcc大讲堂,并以演示文档等方式输出知识资源,形成知识的外化过程。知识共享也可采用线上模式。学员通过自身对知识资源的整合内化,在参与事务所审计项目或咨询项目的过程中也可实现团队内或组织内的知识共享。
(2)知识增值。知识主体通过对知识的获取、整理和消化形成自身知识储量的增值。例如,MPAcc学员在L事务所工作的过程中,对职业环境、企业文化、实务技能和前沿行业信息的了解,都是其知识增值的过程,不仅包括专业硬实力的提升,也包括人际交流、应用文体写作等软实习的增强。对L事务所而言,MPAcc学员带来的人力资源和一定的财务专业知识,也可以实现组织内的知识增值过程。
(3)知识优势形成。MPAcc学员通过在事务所的实习实践,提升专业应用能力和职业发展水平,实现自身社会竞争优势的形成,同时也是知识优势的形成。以MPAcc教育中心为代表的高校知识优势的实现,具体表现为研究生培养质量的提高而收获的口碑效应,利于日后吸引更多的优质生源,形成MPAcc培养体系的良性循环。
二、价值流动
1.战略协同
重庆理工大学培养定位于“专注培养走向前台的会计师”,设置了iCPA和iCFO两大培养方向,并融入国际化元素和信息化特色,以为企业和审计职业界培养符合新形势下社会需求的领导型、决策型财务总监和CPA合伙人为目标。虽然各主体存在学术或实务的不同侧重,但由于会计专业本身的应用导向,使在培养目标的确立上各主体间不存在本质矛盾。在互赢共利的合作模式下,随着各主体队培养理念和目标的认同感不断增强,战略协同将形成多路径共存的价值创造、价值流动链条。
2.价值链模型
根据知识流动在系统内演化的三个阶段──知识共享、知识增值和知识优势形成构建生态系统中的价值链,其中知识优势的形成即是各主体价值的实现。在战略协同使各主体对培养理念与目标充分认可的基础上,通过主体协同和过程协同最终形成学术理论与应用实务的知识协同,由知识流动的SECI结构实现知识增值过程,与知识共享过程的协同作用共同促进知识优势的产生,也就是实现价值的创造过程。
三、物质流动
1.制度设计
(1)动态积分制。动态积分制是从供需平衡,化整为零的角度出发,将集中式实习与碎片化实习结合起来,不但可以根据学员不同阶段的时间和能力进行动态调整,而且与事务所实时需求紧密相连。按照实习时间进行积分,可以在充分保证学员实习时间的前提下,与事务所需求形成柔性适应。
(2)基地反馈制。基地反馈制通过评价主体的转换可以避免学员单方操作带来诚信问题,同时重庆L事务所有多位校外导师和兼职教授,既可以从专业性角度出发对学员的实践表现做出客观评价,又可以针对实习中学员出现的问题进行及时反馈和即时解决,同步调整学员的培养方案,以达到实习实践与学员培养过程的协同发展。
(3)奖学金制度。以实践基地提供的奖学金为主体的激励体系,是针对学员在会计师事务所的实习期间表现所设立的物质奖励机制。奖学金的评选仅取决于在实习过程中的实际表现与主管的反馈评价,“一切从这里开始”的评价体系可以充分调动参与实践所有学员的积极性和创新性,在推动培养质量提升的基础上,让学员更加真实地感受到职场氛围,培养其职业素质。
2.课程设计
为实现跨组织的协同创新效应,校内培养与实践基地需求的无缝对接必不可少,培养院校与重庆L事务所通过共同建设MPAcc全程案例精品课程和MPAcc大讲堂等多种形式,开展案例型、应用型和职业型的人才培养模式,在课程与事务所业务的直接接轨的奠基下,使学员较快地进入职业角色,适应实习节奏,将职业化培养穿行于研究生培养的全过程,具体过程如图1所示。
(1)MPAcc大讲堂。“MPAcc大讲堂”主要由培养院校聘请来自于政府机构、大型国企、外企及上市公司的财务总监及其会计师事务所的合伙人定期分享各自擅长领域的实务经验与深刻见解。报告信息将会在网站与社交媒体微博、微信等同步推送,便于学员即时获取相关资讯。一般报告要求每周一次,内容紧跟时代和专业前沿,能够使学员开阔视野,延展知识面,建立更加现代化的会计应用知识体系。
(2)模块化课程。全程案例教学的模块化课程,由MPAcc教育中心授权和支持,现在主要由经济责任审计、工作底稿与审计报告撰写、内部控制与风险管理和土地增值税鉴证案例共同构成,由重庆L事务所的高级合伙人、部门经理等授课,讲授最前沿的专业知识与实务经验,并且与重庆L事务所的实际业务直接相关,涉及审计业务、税务服务和咨询业务等多个方面,充分适应iCPA与iCFO不同方向学员的不同需求。
(本文受重庆市研究生教育教学改革研究重大项目、重庆市研究生教育教学改革研究重点项目、重庆理工大学研究生教育教学改革重点项目:基于跨组织协同的MPAcc培养创新基地生态系统建设长效机制研究的资助)
责任编辑 达青