摘要:
长期以来,我国会计人才培养存在重会计核算、轻会计管理的问题,会计人员缺少参与企业决策的基本技能,特别是中小企业会计人员提供的会计信息难以满足企业管理者的需求。因此,如何解决我国管理会计人才匮乏的现状,值得探讨。笔者在此提出几条加快推动我国会计人才培养特别是管理会计人才培养的措施。
(一)在高等学校教育中丰富管理会计内容,推动管理会计人才培养
目前,我国开设会计学专业的高等院校有500多所,为社会培养了大量会计人才。在高校教育中丰富管理会计的内容,对于推动管理会计人才培养具有重要作用。但是,在我国高校会计学专业的系列教材中主要以财务会计为核心,将财务会计分为基础会计(初级会计学)、中级财务会计(财务会计学)、高级财务会计(高级会计学)三门课程和三本配套教材,而管理会计仅作为一门课程并配一本教材。笔者认为,在推动管理会计发展的过程中,可以借鉴财务会计的分类,将其分为初级管理会计、中级管理会计、高级管理会计,分级次讲授管理会计的内容。
同时,高校可在必要的时候开设管理会计方向的本科班,培养管理会计的专门化人才。当前会计类研究生教育主要分为学术类和应用类,从长远来讲,应当发挥学...
长期以来,我国会计人才培养存在重会计核算、轻会计管理的问题,会计人员缺少参与企业决策的基本技能,特别是中小企业会计人员提供的会计信息难以满足企业管理者的需求。因此,如何解决我国管理会计人才匮乏的现状,值得探讨。笔者在此提出几条加快推动我国会计人才培养特别是管理会计人才培养的措施。
(一)在高等学校教育中丰富管理会计内容,推动管理会计人才培养
目前,我国开设会计学专业的高等院校有500多所,为社会培养了大量会计人才。在高校教育中丰富管理会计的内容,对于推动管理会计人才培养具有重要作用。但是,在我国高校会计学专业的系列教材中主要以财务会计为核心,将财务会计分为基础会计(初级会计学)、中级财务会计(财务会计学)、高级财务会计(高级会计学)三门课程和三本配套教材,而管理会计仅作为一门课程并配一本教材。笔者认为,在推动管理会计发展的过程中,可以借鉴财务会计的分类,将其分为初级管理会计、中级管理会计、高级管理会计,分级次讲授管理会计的内容。
同时,高校可在必要的时候开设管理会计方向的本科班,培养管理会计的专门化人才。当前会计类研究生教育主要分为学术类和应用类,从长远来讲,应当发挥学术类硕士研究生和博士研究生的作用,推动管理会计理论研究的发展;应当培养应用类硕士研究生解决实际问题的能力,推动管理会计实务的发展;实现管理会计理论与实务的同步发展,进而提高企业内部治理的有效性。
(二)在会计专业技术资格考试中适当体现管理会计内容,引导企业会计人员关注学习管理会计内容
目前,我国权威的会计类考试主要是会计专业技术资格考试和注册会计师考试。注册会计师考试考核的人才,主要服务于注册会计师审计,为公司财务报告的真实性和可靠性提供保证。会计专业技术资格考试考核的人才,主要服务于企业内部会计管理,这与管理会计服务于企业的内部管理和决策是一致的。因此,在会计专业技术资格考试中适当加入管理会计方面的考核对于加快管理会计人才培养具有重要的作用和意义。
但是,我国现有会计专业技术资格考试主要是以会计准则为考核内容,会计准则作为财务会计的重要组成部分,主要是满足外部利益相关者的决策需要。笔者认为,会计专业技术资格考试作为考察和衡量企业会计人员的能力的重要标准,理应引导企业会计人员加强管理会计的学习,除了高级会计专业技术资格考试中增加必要的管理会计内容外,初、中级会计专业技术资格考试也应逐步增加管理会计的内容。
(三)企业应重视会计人员的继续教育和企业内部岗位交流,拓宽会计人员的视野
我国会计从业人员会计知识的后续更新和补充主要体现在继续教育方面,因此,企业在培养复合型管理会计人才过程中,应当发挥继续教育的作用,鼓励企业管理人员和会计人员学习管理会计知识。同时,继续教育承接机构应在继续教育中增加一定的管理会计知识,促进管理会计人才的培养。通过提高企业会计人员学习管理会计的意识,促使企业内部管理会计信息质量的提高。
此外,企业应当重视复合型会计人才的培养。为企业提供管理会计信息,会计人员不仅需要具备管理会计的基本知识,同时还需要了解企业产品的设计流程、加工流程、企业的质量管理、战略管理等方面的内容。因此,企业应当促进会计人员与其他部门的交流,让会计人员到企业生产的一线,了解产品生产的实际情况;进入企业的其他管理部门,了解企业的发展战略;与市场销售部门沟通,了解企业的整体经营情况。
[本文是教育部人文社会科学研究一般项目(12YJA630112)、国家社会科学基金青年项目(12CGL027)、财政部会计资格评价中心研究项目(KZPKT201405)的阶段性研究成果1
责任编辑 杨亚彬