基于“五链耦合”的财务管理人才培养模式构想

杨怀宏

大数据、人工智能时代给高校财务管理人才培养带来了一系列新要求和挑战。本文结合人才市场对财务人员能力的要求，把价值链、知识链、教学链、数据链、创新链有机耦合贯穿于财务管理人才培养中，创新财务管理人才培养模式。

一、“五链耦合”财务管理人才培养模式要素改革思路

（一）培养目标要素改革，导入“五链耦合”理念

把人才培养目标对准市场需求，构建“五链耦合”财务管理专业人才培养模式。培养以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，德智体美劳全面发展，掌握现代经济和管理发展规律，熟悉财经法规和企事业单位会计准则，熟练操作会计信息系统和财务共享平台，财务管理专业基础扎实、专业技能娴熟、职业操守优良，具有国际财务视野，能胜任业财融合的现代财务会计人员，能满足区域经济发展和财务信息化、智能化发展需要的应用型高级财务管理人才。

（二）培养内容要素改革，确定“五链耦合”内容

一是对照企业全价值链管理，确定专业培养价值链，通过课程思政、社会实践、专题报告等，加强学生企业价值、职业价值、专业价值教育。二是按照业财融合专业岗位要求，通过引进企业课程资源、植入职业教育资源、优化专业课程体系、整合专业课程，重构知识链。三是按照培养目标要求，通过慕课、翻转课堂、强化实践教学等方式，优化教学链。四是按照数字经济发展和大数据应用要求，通过对接企业数据链、引入企业资源、财务报表分析、财务大数据分析竞赛等，培养财务人员的数据分析运用能力。五是对接企业创新创业要求，通过设置创新课程、开展专业学科竞赛、创新创业孵化、创新项目申报等，培养学生创新精神和创业实践，建立创新链。

（三）培养过程要素改革，加固“五链耦合”链条

开展课程革命，重组课程结构，构建“主课堂+拓展课堂”的立体化教学模式，有效破解教学资源与成长需求之间匹配不够和支撑不力的矛盾。一是主动研究业财融合的人才需求特征，依据课程内容重构课程群。二是通过加强案例库、数据库和线上教学资源建设，强化课程思政内容与标准设计，创新教学方法，改革课程评价与过程性考核，实现课程教学目标多元化。三是以主课堂为基础，通过网络课堂、第二课堂、社会前沿课堂“三位一体”体系深化拓展课堂，建立完备的“主课堂+拓展课堂”的立体化教学模式。

（四）培养保障要素改革，改善“五链耦合”条件

从智力和条件两个方面提供培养保障：一是引培并举、专兼结合，加强师资队伍建设。建成一支数量充足、结构合理、素质优良的专兼职教师队伍，为“五链耦合”人才培养模式实施准备良好人才智力保障。以“提升学历学位层次”“充实双师型教师”为基本方针，实施“双师、双语、双向”的“三双”策略，加强对人才的引进与培养，以建设合理优秀的教师队伍为根本，以培养学科带头人为龙头，以教学质量为主导，建设一支高水平高质量的服务地方经济建设的专业教学团队。二是外拓基地，内强实训，改善教学设施条件。对外深化校企合作，遴选优质实习基地；对内加强改善实验实训条件建设，为“五链耦合”人才培养模式实施提供条件保障。

（五）培养评价要素改革，完善教学质量评价体系

建立“学校监控、师生监控、企业监控”的教学质量监控系统，并通过企业参与对各个实践环节进行质量控制和监督，以建立健全教学质量保证体系；积极改革实施教学评估体系，逐步构建多元化的课程考核模式，实现“考核内容综合化、考核手段多样化、考核过程全程化”；同时，建立“课程题库”和“无纸化”的测试体系，使学生能进行随机测试，增强学生的积极性。

二、“五链耦合”人才培养模式具体实施路径

（一）紧扣立德树人根本任务，两个“机制”创新价值链培养

1．实施“三导”价值链培养机制：即导向、导学、导创。“导向”是指从专业教育、职业生涯教育、创业教育等方面入手，使学生正确认识和理解专业特点和需要，培养学生的职业认同和情感，渗入职业素养；“导学”指强化学习导向，即以“四年一贯”学习导师制为平台，引导学生掌握专业学习方法，辅导学生课外学习；“导创”是指通过校企合作、组建学生科技创新团队、组织学科竞赛、组织参加企业项目等方式，对学生进行创新创业培育，增强学生团队协作意识、创新能力和创业能力。

2．实施“六位一体”价值链培养保障机制。高校坚持以学生为中心，建立“三三三”（三全管理、三专服务、三齐保障）学生管理服务机制，“三全管理”即全员管理、全面管理、全程管理，“三专服务”即专职服务、专人服务、专业服务，“三齐保障”即党政齐抓共管、上下齐心协力、师生齐头并进；构建思想教导、职业引导、学习辅导、心理疏导、生活向导、就业指导“六位一体”价值链培养保障机制。通过管理制度创新，提升管理服务水平，提升学生企业价值、职业价值、专业价值。

（二）推动人才培养内涵建设，重构知识链内容

一是依据业财融合要求重构课程群。坚持以就业和市场需求为导向，对接职业岗位要求，优化专业课程设置及体系，根据知识的层次性，厘清教学知识链，强化学生实务技能的培养，提高学生业财融合的知识技能水平。二是根据业财融合要求，再现企业会计业务场景，重构实训内容，促使会计准则教学实景化、形象化、具体化，激发学生学习的兴趣，实现知识技能点、线、面一体化，从而提升学习质量与育人效果。三是要按照课赛一体化模式，促进课程教学内外结合。将学科竞赛与课程教学内容有机融合，设计成为数字化实验实训项目，实现学生将课内学习与课外活动有机结合，激发学生学习主动性，培养训练学生团结协作精神，提高学生的实践能力。

（三）激活人才培养内生动力，优化教学链

1．形成MOOC教学+案例库+习题库+试题库“四维一体”的线上线下混合式闭环理论教学特色体系。财务管理专业课程教学概念多、知识点比较抽象，课堂讲解枯燥、乏味；针对这些问题，教学设计应由浅入深、分层教学，以任务为导向，以具体业务操作贯穿，以“课程思政”融入教学，打造“MOOC教学+案例库+习题库+试题库”的“四维一体”教学模式。首先，MOOC教学资源丰富，可以激励学生自主学习；运用案例库可以在教学中提升学生解决会计实务问题的能力；习题库和试题库方便学生进行课前自学检测和课后巩固与考核。其次，深入开展校企合作。与知名企业合作进行习题库建设、案例库建设、校企合作教材编著及课程内容开发，案例要丰富生动，场景性强，提升教学效果。最后，融入思想政治教育元素。专业教学中融入思政元素有助于加强对学生的诚信、法治教育和职业道德教育，培养技术过硬且道德合格的财务管理人员。

2．逐步完善实施实践教学体系。财务管理专业实训系统由实训（基础实训、专业实训、综合实训）+实习（认知实习、专业实习、毕业实习、毕业论文）+国家认可的职业资格证书训练三部分组成。基础实训以专业要求为切入点，注重对学生的基本知识和基本技能的训练，包括会计手工操作、成本核算、会计电算化、税务申报实训等；专业实训是指在财务管理的各个环节中，通过充分利用所学知识，将财务管理的知识与财务软件相结合，从而达到对财务管理工作的要求，主要有财务管理实训、ERP沙盘实训、财务大数据分析实训等。综合实训是指在学生毕业之前，根据学生的实际情况，着重于培养学生的创造性思维和综合问题解决能力。

（四）注重实践能力的培养，对接企业数据链

充分实现大数据与会计专业课程的深度融合，让学生熟悉企业业财融合财务场景，培养学生收集数据、处理数据和分析数据的能力。一方面，通过校企合作开发“大数据+会计”相融合的课程及教材，增强课程的实用性。另一方面，将成功运用大数据技术的企业以及大数据会计信息系统平台的公司邀请到校园，让教师与专家、企业充分沟通学习。让学生参与到对原始数据的采集、分析和处理过程中，利用大数据技术共同为企业发现风险点，从而真正地为企业创造价值。

（五）厚植创新创业精神，培养学生的创新精神和创业实践能力

以解决创新能力为原动力，构建“证岗融通+学科竞赛+科创研究”的三重驱动模式，全面提升创新思维与水平。一是通过专设职业技能培训学分，引入企业职业技能训练课程资源，开展会计专业技术资格、数字化会计师等证书的培训与考试。二是推动教师与学生全员参与学科竞赛。鼓励师生参加省级以上官方学科竞赛财务大数据比赛、企业模拟经营大赛、行业企业竞赛以及专业课程模块单列自设竞赛等多维学科竞赛。三是创新管理制度，通过成果奖励、毕业论文替代、第二课堂学分认定等制度激励学生积极参与大学生研创项目，融入教师科研项目、创业项目孵化、学术论文发表等方面，全面提升学生创新意识与应用能力。

（本文系湖南省教育规划项目“新文科背景下行业学院管理类人才培养模式研究”、湖南省教学改革重点项目“新文科背景下地方本科院校财务管理人才培养模式改革与实践”的阶段性研究成果）

（作者单位：湖南人文科技学院商学院）

责任编辑　穆雍韬