基于商业案例的“四位一体”课程思政建设模式研究——以《投资银行理论与实务》课程为例

祝继高　韩慧博

基金项目：对外经济贸易大学2022年校级课程思政示范项目

作者简介：祝继高，对外经济贸易大学国际商学院教授，博士生导师；

韩慧博，对外经济贸易大学国际商学院副教授，通讯作者。

摘　要：本文结合本科专业课《投资银行理论与实务》的课程特点，立足中国特色现代资本市场实践，提出基于商业案例的“四位一体”课程思政建设模式。该模式以社会主义核心价值观为引领，以商业案例为核心，从案例研究、案例开发、案例教学、案例比赛四个角度构建“四位一体”的课程思政建设体系，为新商科课程建设和人才培养提供有益借鉴。

关键词：课程思政；商业案例；人才培养

中图分类号：F275　文献标志码：A　文章编号：1003-286X（2023）18-0048-03

一、引言

思政教育要做到“润物细无声”，就要充分发挥思政元素与专业课程的协同作用（王蕾和池国华，2022）。高年级专业课程建设中的思政元素“融什么”“怎么融”一直是课程思政建设的难点问题（赵宇恒，2022）。

案例教学法具有情景性强、启发兴趣、开拓思维的优势。案例教学除了可以用来传授理论、概念和实务知识外，也可以训练学生批判思考和解决问题的能力。在商科教育中，案例教学必不可少，国内外高校商学院在案例教学和教学案例开发等方面都做了很多探索和创新，但如何围绕商业案例的开发和运用形成完整的教学链条并融入课程思政建设尚缺乏相关研究。

《投资银行理论与实务》是商学院本科高年级的专业课程，具有理论与实践结合紧密、应用性强、专业知识交叉多的特点，非常适合采用案例教学法。本文结合《投资银行理论与实务》的课程思政建设，从案例研究、案例开发、案例教学、案例比赛四个角度探索基于商业案例的“四位一体”课程思政建设实践。

二、“四位一体”课程思政建设模式

“四位一体”课程思政建设模式是以成果导向教育（Outcomes-based Education，缩写为OBE）为基本理念，强调思政引领，将商业案例全流程嵌入教学过程中，从案例研究、案例开发、案例教学、案例比赛四个方面实现持续改进的教学模式闭环（见图1）。同时，借助互联网技术与教学内容的深度融合加速实现上述闭环。

首先，将OBE理念充分融入案例研究、案例开发、案例教学和案例大赛的过程中。在案例研究中，教师是学生进行案例研究的“引路人”，指导学生进行案例理论分析与建构。通过案例研究，将讲故事与理论研究融为一体，积极进行工商管理学科的理论建构，并引导学生进行案例分析，实现“科研驱动型教学与实践驱动型教学”的双融合（陈运森和郑登津，2022）。在案例开发中，教师通过调动学校校友资源和企业资源，带领学生去企业访谈和调研，帮助学生进一步了解企业会计和财务管理实践，努力从实务界挖掘可供研究的典型问题，将其作为案例进行深入研究。学生作为案例开发的主要参与者，在充分理解专业知识体系和框架的基础上撰写案例，可以在科研中实现自主发展和能力提升，践行“讲好中国故事，把论文写在祖国大地上”。在案例教学中，教师以结果为导向设计教育过程，以学生为主体，结合互联网技术，通过讨论、问答等课堂互动的教学过程，调动教与学的积极性，培养学生自主学习的能力，让学生真正“把头抬起来、坐到前排来、提出问题来”。在案例比赛中，学生作为案例比赛的主体，通过比赛实现自主发展和能力提升，实现知识内化、活学活用。

图1　基于商业案例的“四位一体”课程思政建设

其次，以商业案例为抓手，加强社会主义核心价值观引领，引导学生关注中国资本市场和中国企业的实践问题。课程将社会主义核心价值观融入案例研究、案例开发、案例教学、案例比赛中，做到专业知识点与思政内容的点对点衔接，全面加强课程思政建设。为此，课程以“一带一路”倡议、国有企业改革、资本市场改革、数字化转型等对会计与财务管理行业发展具有深远影响的重大战略部署为主题，进行案例研究、案例开发、案例教学和案例比赛，在教学育人和科研育人中实现价值引领与知识传授的结合、专业知识与思政教育的统一。

最后，在数字经济时代背景下，积极创新教学手段，大力运用“互联网+技术”，提升教学效果。课程利用翻转课堂、慕课（MOOC）、微信公众平台等方式，丰富教学形式，创新沟通方式，拉近师生之间的关系，加速实现“四位一体”课程思政建设模式闭环，不断提升商科人才培养质量。

三、“四位一体”课程思政建设实践

（一）以案例研究夯实课程理论基础

在管理学学术研究中，案例研究的主要目的是进行理论建构（毛基业和李高勇，2014），力求将讲故事与理论开发融为一体，通过对案例的分析解读和理性思考，总结案例研究的理论贡献，拓展已有理论体系，运用新的视角、假设、观点和方法来解析经济社会现象。

课程中通过对典型企业的案例研究，帮助学生更深入地理解企业的商业模式和运营特点，构建新的理论分析框架。这有利于推动学术研究，反过来也有利于教师更好地设计教学内容，指导和推动案例教学。在案例研究过程中，鼓励学生参与到研究和写作中。通过师生合作的形式，课程组在一些权威期刊上发表了多篇研究型案例，并获得了较多关注。通过对中国企业的案例研究，鼓励学生掌握规范的案例研究方法，启发学生开拓性思维，同时加深学生对中国制度优势的理解，把握中国式现代化的鲜明特色。例如，论文《“一带一路”倡议下中央企业履行社会责任研究——基于战略性社会责任和反应性社会责任的视角》通过案例分析构建了“一带一路”倡议下中央企业履行社会责任的理论框架，对深入理解我国企业在“一带一路”建设中的社会责任履行机制具有启示意义。

（二）以案例开发丰富课程教学素材

数字经济时代背景下，资本市场改革和企业商业模式不断推陈出新，这就要求教学案例等素材紧跟时代步伐。因此，立足中国资本市场和中国企业的实际情况，开发新的教学案例显得尤为重要。

首先，做好案例开发的规划工作。课程组坚持案例教学导向，制定了明确的案例开发计划，将案例开发作为一项教学任务。同时，学校和学院对优秀的教学案例也制定了相应的奖励办法，以调动教师开发教学案例的积极性。

其次，多渠道挖掘案例素材。课程组的案例素材来源主要包括三方面：一是对上市公司公开资料的挖掘和整理。例如，教学案例《中超控股：并购中的业绩补偿承诺》就是根据中超控股公司的公开资料整理开发形成，已经被教育部中国专业学位教学案例中心收录。二是课程组教师承担企业委托的横向课题。教师通过带领学生参与课题调研访谈，获取第一手资料，在课题研究基础上进行案例开发。三是学生和学院校外导师提供的案例素材。课程组将案例素材结合理论框架编写为教学案例，并加入到后续的课程教学中，一方面有助于对案例进行深度分析，另一方面有助于增强课程教学的趣味性，促进师生之间、学生之间的互动交流。

最后，在案例开发过程中强调思政引领，通过案例内容和案例研讨引导学生树立社会主义核心价值观。例如，教学案例《“让改变发生”——李宁公司的财务困境与应对措施》鼓励学生树立创新意识，勇于面对困境，敢于创新；教学案例《严防“野蛮人”——伊利股份的反收购之路》强调树立法治观念，在合法合规的原则内寻找解决问题之道。在近几年的教学案例开发中，课程组带领学生共同撰写的多篇教学案例入选教育部中国专业学位教学案例库（6篇）和中国管理案例共享中心案例库（2篇）。其中，案例《扭亏为盈？京东的另类业绩指标披露》获得2019年全国MPAcc优秀教学案例奖。

（三）以案例教学激发学习兴趣

案例教学体现在内容安排和教学手段的创新上。

在教学内容安排方面，课程组融入更多的中国企业案例，并于课前提前给学生布置相关案例，为学生预留出充分的准备时间。在课程研讨中，鼓励学生积极提问交流，加深对专业知识的理解。

在教学手段创新方面，强化“互联网+教育”的元素。综合使用慕课（MOOC）、翻转课堂、微信公众平台等教学手段，实施线上、线下混合式教学方式。在线上课程中，教师通过慕课《投资银行与资本运营》对课程知识进行更加全面系统的讲解，并通过开设综合讨论区、课堂交流区、教师答疑区等交流专区，与学生交流资本市场最新动态，引导学生加强对知识的实践应用。《投资银行与资本运营》2019年9月在中国大学MOOC网上线，截至2023年6月已开课8次，累计选课人数超过4.8万人，在2022年被评为北京高校“优质本科课程”，在2023年被评为国家级线上一流本科课程。在线下课堂中，以学生案例分析与教师重难点讲解为主。课程组按不同的专题布置案例展示作业，对案例展示进行指导。通过案例内容融合、讨论问题引导、案例总结提炼引入思政元素，实现价值引领。在学生案例展示结束后，利用微信公众平台推送学生课堂案例作业，调动学生学习的自主性和积极性。

（四）以案例比赛提高知识运用能力

案例比赛为商科学生了解实务、更好地融入资本市场和企业实践提供更多契机，也是对学生综合素质的测试。借助比赛可以提高学生的学习兴趣和主动性，并在比赛过程中引导学生树立正确的价值观。课程组鼓励学生参加各类案例比赛和创新创业大赛（如“挑战杯”中国大学生创业计划大赛、PEAK TIME“尖峰时刻”国际商业模拟竞赛、华为财务分析大赛、全国管理案例精英赛等），并指导学生深入相关企业调研。

责任编辑　刘霁

主要参考文献

［1］陈运森，郑登津．财经类课程思政教学改革探索与实践：以《财务管理学》为例[J]．财务与会计，2022，（23）：9-13．

［2］毛基业，李高勇．案例研究的“术”与“道”的反思——中国企业管理案例与质性研究论坛（2013）综述[J]．管理世界，2014，（2）：111-117．

［3］王蕾，池国华．加强专业课程思政建设的思路与路径——以《财务报表分析》课程为例[J]．财务与会计，2022，（23）：24-26．

［4］赵宇恒．《中级财务会计》课程思政建设路径[J]．财务与会计，2022，（23）：18-20．