摘要:
新商科背景下财务管理一流专业课程思政建设探讨
段金锁
一、新商科背景下财务管理一流专业课程思政建设的理念创新
新商科课程思政建设需紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,将立德树人全面融入教育教学、科学研究、社会服务与传承文明等各个方面,实现育德与增智的互促共进。推进财务管理一流专业课程思政建设应立足新商科建设大背景,深入挖潜课程思政建设的特色道路、特色体系、特色元素,持续提升师生的创新意识、创新能力和综合素养,增强立德树人的针对性、亲和力与实践性。
1.坚持用创新理念引领课程思政建设的方向。加强新商科课程思政建设,全面贯彻党的教育方针,要坚持把创新放在核心位置,以新思想、新理念引领新发展,持续推进思维创新、模式创新、机制创新。财务管理一流专业建设中应树立“大学科”观、“大财务”观,积极赓续“苟日新,日日新,又日新”等优秀文明基因,紧扣经济社会发展主旋律,适应中国特色现代企业制度建设,实行课程思政建设与思想政治建设、意识形态建设、精神文明建设等融合创新。通过打造有声有色、有灵魂、有温度、有高度的人才培养体系,切实为经济社会发展培养高质量高素质...
新商科背景下财务管理一流专业课程思政建设探讨
段金锁
一、新商科背景下财务管理一流专业课程思政建设的理念创新
新商科课程思政建设需紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,将立德树人全面融入教育教学、科学研究、社会服务与传承文明等各个方面,实现育德与增智的互促共进。推进财务管理一流专业课程思政建设应立足新商科建设大背景,深入挖潜课程思政建设的特色道路、特色体系、特色元素,持续提升师生的创新意识、创新能力和综合素养,增强立德树人的针对性、亲和力与实践性。
1.坚持用创新理念引领课程思政建设的方向。加强新商科课程思政建设,全面贯彻党的教育方针,要坚持把创新放在核心位置,以新思想、新理念引领新发展,持续推进思维创新、模式创新、机制创新。财务管理一流专业建设中应树立“大学科”观、“大财务”观,积极赓续“苟日新,日日新,又日新”等优秀文明基因,紧扣经济社会发展主旋律,适应中国特色现代企业制度建设,实行课程思政建设与思想政治建设、意识形态建设、精神文明建设等融合创新。通过打造有声有色、有灵魂、有温度、有高度的人才培养体系,切实为经济社会发展培养高质量高素质的财务人才,推动人才培养与国家治理、公司发展等协同创新,实现价值共建共享、共生共赢。
2.坚持用生态理念充实课程思政建设的内涵。加强新商科课程思政建设,是深入贯彻中国式现代化的本质要求,要坚持生态导向,以价值链管理为引领,创新财务生态发展模式,将教育链、人才链延展至生态链。财务管理一流专业建设应确立“生态兴则文明兴,生态衰则文明衰”理念,坚持生态管理、生态经济与生态人文协同发展,完善智慧生态财务体系,以生态价值平台建设统筹财务管理专业资源要素,有效推进财务管理专业高水平建设与经济社会高质量发展的双向融合,切实提高财务人才在公司战略决策、价值创造、创新驱动中的贡献,促进公司创新发展与经济效益之间的平衡。
3.坚持用协调理念推进课程思政资源共建共享。新商科课程思政建设事关落实立德树人的根本任务,事关教学理念、学科体系、人才体系、科研体系、服务体系综合发展,对教学资源的开发和利用提出新的更高要求。财务管理一流专业建设要坚持以新型商业人才培养为导向,统筹办学理念、制度建设、专业资源、信息资源、科研服务等有形和无形资源,系统推进学科优化、专业建设、课程改革与师资建设,做到协同发力、协同创新、协同发展。通过发挥校外实训基地、产业研究院、产教融合基地、红色教育基地等资源平台的育人功能,构建融合性、智慧化与开放型的课程思政中心,加强智慧资源、项目资源与案例资源建设,培育课程思政优质教学资源,推进教学资源共建共享。一方面将经济社会发展前沿的鲜活实践引入教学活动,同时又将育人环境拓展至公司管理活动一线,注重显性资源与隐性资源、理论资源与实践资源的高效整合,做到课内与课外相贯通、校内与校外相协调、教学与实践相连接,促进教师教学过程与学生学习过程的有机融合,全面提升课程思政育人效果。
二、财务管理一流专业建设思政元素与专业要素的融合路径
1.构建课程思政建设大格局。新商科人才培养要求育人和育才相统一,就要健全课程思政建设工作机制,构建“思政课程+课程思政”大格局,以思政课程建设为引领,以课程思政建设为抓手,围绕人才培养、科学研究、社会服务等核心工作,建设好“大师资”“大平台”“大课堂”,实施学科联动、专业联动、课堂联动与教师联动的“四维一体”模式。完善线上线下相结合的课程思政育人体系,把党的创新理论、社会主义核心价值观、法治精神、诚信理念、生态文明等思政元素融入到财务管理一流专业高质量建设全过程,增强师生的政治、思想和情感认同。通过大力推进数字化、智能化、信息化建设,实现财务管理一流专业建设数字化转型,加快教学理念、教学模式的创新,为全面建设社会主义现代化国家培育高素质专业人才。
2.健全课程思政教师发展机制。通过教师资源优先开发、教师结构优先调整、教师投资优先保证、教师制度优先创新,构建科学、开放、灵活、高效的教师发展机制,切实建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、创新能力突出的高素质教师队伍。通过系统开展新进教师岗前培训,完善青年教师能力提升机制,鼓励教师参与实践锻炼、企业挂职、定期培训与进修访学,构建多层次的教师发展体系,为财务管理一流专业建设提供师资保障;通过实施思政课程与课程思政教师集体备课制度、思政课教师和专业课教师的协作项目优先立项等措施,吸引思政课教师作为课程思政共建人,让专业课教师定期参与教育部高校思政课教师周末理论大讲堂,引导专业课教师与思政课程教师协同发展;通过完善教师工坊,成立名师工作室,为教师交流互动、协同发展搭台铺路。在严格审核思想政治素质、师德师风、学术道德等基础上,采取柔性引进等方式,为财务管理一流专业建设聘任一批知名学者、行业名家、商界精英,形成课程思政教学的头雁效应、引领效应与品牌效应。
图/中铁大桥局
3.完善课程思政体系化建设机制。树立目标导向教育理念,完善思政课程体系化建设机制,突出知识、能力与价值观的全面培养,有效改变课程思政内容零散、教师“单兵作战”现状。课程体系建设中,在保证专业基础课比例基础上,通过学分制改革,进一步增加通识课、选修课、实践课与自修课的学分比重,提升学生的综合能力素养。宏观发展层面上,拓展财务管理一流专业建设的学科边界,立足新时代讲好中国故事,让学生熟悉国家经济发展战略,掌握国家财经政策,严守国家法律法规,突出专业精神、科学精神、人文精神的培养,强化中华民族伟大复兴的使命担当;微观操作层面上,加强财务管理专业课程思政系统化建设,完善一流专业课程思政的审核和评价机制,开展优质课程集群化建设,推动理论思政、课程思政与实践思政融合创新,让专业学术体系与思想话语体系有机融合,有效解决课程思政、思政课程与专业课程之间的脱节问题。
4.加强课程思政教学模式创新。财务管理一流专业教学改革应坚持以数字化、智能化转型为抓手,引导教师从传统课堂教学向情景教学、研讨教学、案例教学、实训教学、项目教学与智慧教学等转变,深入贯彻政产教研学协同育人,突出新商科人才培养的创新型、复合型与人文性特色。例如,在报表编制、财务分析、公司治理等教学中,可引入优质公司案例建立课程思政资源库,课堂教学中通过分析案例企业的生态建设理念和社会责任,做到专业素养教育和爱国主义精神教育相结合。通过推进学业导师制,开展研究型教学、小班化教学,增进教师与学生之间交流,培养学生自我创新意识;通过实施开放式情景教学,提升学生参与积极性,增强对商业战略制定、公司流程再造、财务风险控制等认知水平。
5.涵养课程思政建设人文生态环境。商业文化作为社会生产与流通过程中形成的特殊社会文化,深度反映着商业活动的价值理念,全程贯穿于商业活动各个环节,成为商业制度建设与战略制定的重要保障。财务管理一流专业建设应积极树立大唯物史观,在第二课堂、社团活动、环境建设、阅读推广等方面将优秀财商文化与校园文化建设有机结合,强化“仁者爱人、以人为本”的思想理念,倡导天人合一、知行合一、德行合一的价值观念,弘扬“财自道生、利缘义取”精神导向,培养“诚信为本、诚信立命”的职业道德。
(本文受河南省高等教育教学改革研究与实践项目〈2021SJGLX978〉支持)
(作者单位:河南牧业经济学院)
责任编辑 刘霁
主要参考文献
[1]霍宝锋,刘钰.新商科:理论与实践[J].天津大学学报(社会科学版),2023,25(1):7-14.
[2]田高良,张晓涛.基于价值共创的智能财务生态管理[J].财会月刊,2022,(23):13-18.
[3]徐蓉,张琪.新时代高校思想政治理论课教学资源建设研究[J].马克思主义理论学科研究,2022,8(4):115-123.