时间:2023-03-29 作者:赵懿清 许江波 卿小权
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摘要:
高校《成本管理会计》课程思政的探索与实践
赵懿清 许江波 卿小权
作者简介:赵懿清,首都经济贸易大学会计学院副院长,副教授,硕士生导师;
许江波,首都经济贸易大学会计学院党委书记,教授,博士生导师;
卿小权,首都经济贸易大学会计学院副教授,硕士生导师。
摘 要:本文遵从专业思政框架、遵循高校学生的认知规律,以社会主义核心价值观为统领,对《成本管理会计》课程进行全方位的设计,从教学目标设定、教学方案设计、教学方法的优化和教学模式改革等方面阐述了具体构建过程,并对实施过程中的重要问题进行了探讨。
关键词:会计课程;成本管理会计;课程思政
中图分类号:G41;F406.72 文献标志码:A 文章编号:1003-286X(2022)23-0014-04
在财会人才基本素质能力框架中,《成本管理会计》课程的重要性日益增加,加强该课程的课程思政建设至关重要。笔者遵从专业思政框架、遵循高校学生认知规律,以社会主义核心价值观为统领凝练课程思政元素,强化教育者先受教育保证课程思政的效果和持续性,探索《成本管理会计》课程思政建设。
(一)教...
高校《成本管理会计》课程思政的探索与实践
赵懿清 许江波 卿小权
作者简介:赵懿清,首都经济贸易大学会计学院副院长,副教授,硕士生导师;
许江波,首都经济贸易大学会计学院党委书记,教授,博士生导师;
卿小权,首都经济贸易大学会计学院副教授,硕士生导师。
摘 要:本文遵从专业思政框架、遵循高校学生的认知规律,以社会主义核心价值观为统领,对《成本管理会计》课程进行全方位的设计,从教学目标设定、教学方案设计、教学方法的优化和教学模式改革等方面阐述了具体构建过程,并对实施过程中的重要问题进行了探讨。
关键词:会计课程;成本管理会计;课程思政
中图分类号:G41;F406.72 文献标志码:A 文章编号:1003-286X(2022)23-0014-04
在财会人才基本素质能力框架中,《成本管理会计》课程的重要性日益增加,加强该课程的课程思政建设至关重要。笔者遵从专业思政框架、遵循高校学生认知规律,以社会主义核心价值观为统领凝练课程思政元素,强化教育者先受教育保证课程思政的效果和持续性,探索《成本管理会计》课程思政建设。
(一)教学目标的设定:充分体现专业思政的育人要求
在专业思政框架下深化课程思政建设,通过满足学生对知识的渴求加强价值观教育,提升价值观教育的效果(韩宪洲,2022)。专业思政的核心素养是在提升会计职业道德教育的同时,有机融合社会主义核心价值观。不偏不倚地反映经济事实,客观公正地记录资金走向,摒弃私利,保持职业操守,坚持接受继续教育,全方位提高理论与实践技能,是每一位会计人员需要坚守的行为规范。《成本管理会计》课程思政建设的方向与重点是有机地融入社会主义核心价值观:(1)提供内部决策有用的信息是成本管理会计的基本职能,通过规则讲解与案例解读引导和教育学生坚持诚实守信、客观公正、廉洁自律等基本道德准则,以“诚信”为着力塑造的基本素养。(2)成本管理会计致力于企业价值创造,以“富强”为核心内涵。(3)通过对《成本管理会计》课程中各种决策工具的讲解,理解并扎实掌握专业知识就是对“专业胜任能力和勤勉尽责”的会计职业道德最朴素的遵守,是对“敬业”的天然回应。(4)在管理决策内容中,引导和教育学生加深对“民主促进决策”“法治确保可持续发展”等决策准则的认识,以“民主”与“法治”为基本准则。(5)保持良好的职业行为,恪守职业道德促进价值创造,维护经济社会环境的公允和透明,是对“友善”“文明”“爱国”和“和谐”的最好呼应。(6)《成本管理会计》课程着眼于企业经营,而企业价值创造与个人价值实现有着相似的规则遵循,故在原理讲解时可突出“成本效益意识”“风险意识”“未雨绸缪”等做人做事的道理,强调“个人成长与集体、国家的发展紧密结合”,据此塑造学生的家国情怀。(7)在协助和参与价值创造过程中,会计人员具有独立的专业职责,要求严格履行职业道德,在相关会计教育中要坚守价值创造的合理、合法、合情。由此设定的《成本管理会计》课程教学目标如表1所示。
表1 《成本管理会计》课程教学目标设定
(二)教学方案的设计:积极做好思政元素的分布设计
《成本管理会计》课程中思政元素的设计如表2所示,本文对应核心知识体系罗列出最重要的思政元素、思政成效和价值引领。
表2 知识体系与课程思政元素提炼
(三)教学方法的优化:恰当运用课程思政的导入方式
1.情景导入式。情景导入式就是构造某种决策场景,为学生提供多个决策方案,学生可以应用专业知识自主探索,在解决专业问题的同时,探索课程思政的价值内涵(如表3所示)。其优势是让学生身临其境,激发学生自主思考,将思政元素深植于大脑,在未来遇到相似问题时可以一触即发,形成外化于行的效果。
表3 《成本管理会计》课程思政的情景导入式举例
2.案例引入式。在课程思政的引入环节,将真实案例进行典型化处理,让学生可以身临其境地了解企业实际,潜移默化地养成理论指导实践、实践检验理论的良好习惯和行为模式(如表4所示)。
表4 《成本管理会计》课程思政的案例引入式举例
3.思辨激发式。思辨是一种抽象思维能力,主要指思考与辨析。思考是分析、推理、判断等思维活动;辨析是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。通过一系列问题引导学生对抽象的专业知识和原理进行思考和辨析,在深入理解专业知识的基础上,逐步实现价值导向层面的引导(如表5所示)。
表5 《成本管理会计》课程思政的思辨激发式举例
4.焦点渗透式。神经科学家约瑟夫·勒杜研究发现,当我们没有意识到影响正在发生的时候,我们的情感更容易受到影响。课程思政需要触发一种有意义的情感反应,更能够让学生内化于心。结合社会某些焦点问题,找出学生情感最敏锐、最注重、最在乎的环节,与思政点进行对接,组织学生进行讨论,摆脱枯燥说教的羁绊,把课堂变得更加有温度,从而更有效地触动情感反应(如表6所示)。
表6 《成本管理会计》课程思政的焦点渗透式举例
(四)教学模式的改革:高度融合实践育人的思政元素
1.借助虚拟仿真企业决策沙盘模拟,将社会主义核心价值观和创新引领发展等元素有机融入实训。例如,制定战略和编制预算需要全员参与讨论,体现了民主决策精神;延迟交货需要赔偿客户损失,彰显法治和契约精神;增加研发投入可以提高产品性能和销售单价,从而留住老客户和吸引新客户,增加股东财富和企业价值。
2.通过移动课堂带领学生深入企业实践一线。通过深入企业调研、案例指导等方式培养“知行合一”的《成本管理会计》课程思政教学模式,形成可应用的成本管理会计学课程思政教育教学特色经验。
第一,课程思政要润物无声,精细设计必不可少。通过对课堂实施过程的观察,很多课程思政的固化过程非常显性,但真正的课程思政一定是隐形的、具有吸引力的,是高度融合和一致的。只有在充分准备和设计的前提下,才能使课程思政在具体的实施环节仍然保持灵动。因此,在备课阶段要提前梳理所有知识点,预估每个知识点的讲授方式与时长,将专注力可持续时长与重现点做好通盘设计。经过测试,每45分钟出现的思政点以1~2个为宜,应当控制思政点出现的频率,过多会分散核心知识的专注力,过少达不到认知的强化与重现的布局。要用好导入方式,将核心知识点与思政元素充分融合,有机引导学生的思维和价值观,进一步加深其对知识的领悟。
第二,教师团队要注重自我提升与自我学习,更好担当育人责任。通过制度保障督促和鼓励教师和教学团队不断提升育人能力,如组建课程思政研究小组,积极研究会计专业课程思政建设的契合点,指导学院不同课程的思政建设,促进会计课程思政深化。建立学院层面的教育教学成果奖励制度,激发教师投入课程思政建设,培育更多有标志性的课程思政成果。在教学团队内部,要通过集体备课、交流会、教学观摩等多种方式凝聚共识,共同打造生动而鲜活的课堂思政。教师要时刻将立德树人作为教育的根本任务,注重政治学习,注重师德师风,提高思想觉悟和理论水平,真正做到“守好一段渠,种好责任田”。
第三,行动是检验真理的重要标准,要在实践中检验课程思政的成果。目前课程思政的成果和长效评价备受关注。课程思政难以通过考试、评估等手段予以衡量,检验课程思政的最终手段应当是去社会中、实践中检验。只有做好课程设计,把握好每一个育人的重要环节,才是确保外化于行的最重要因素,进而推动课程育人工作进入良性循环。
责任编辑 刘霁
主要参考文献
[1]韩宪洲.全面推进课程思政建设的逻辑进路探析[J].中国高等教育,2021,(6):31-33.
[2]马铭梅.如何在财经法规与会计职业道德教学中实现德育目标[J].教育研究,2021,3(12):192-193.
[3]欧阳华生,陈欢,韩峰.高校实践类课程思政体系构建与实现路径研究[J].中国高等教育,2022,(8):43-45.
[4]张军,龙月娥,晓芳,等.提升地方高校会计学专业人才培养质量[J].中国高等教育,2020,(18):59-60.
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