摘要:
新乡学院数智化会计人才培养实践
《会计改革与发展“十四五”规划纲要(2021-2025)》明确提出,要以数字化信息化技术为依托,以推动会计审计工作数字化转型为抓手,实现会计职能拓展升级。《会计信息化发展规划(2021-2025)》也明确指出运用新技术推动会计工作数字化转型普遍面临标准缺失、人才匮乏等问题。基于此,如何培养学生的数智化能力成为高校会计学专业教学面临的全新课题。新乡学院会计学专业对此进行了探索,搭建起数智化会计人才培养的路径,以期为地方应用型高校数智化人才培养提供参考。
(一)界定数智化会计人才应具备的专业素质能力
数智化会计人才的能力需求是会计人才培养的基础。衡量本科会计专业教育质量水平的关键不是看学生掌握了多少会计专业知识,而是看毕业生在日益复杂的工作环境中灵活运用专业知识的能力,即是否具有较强的职业判断能力和解决现实问题的能力(汤湘希,2002)。新乡学院会计学专业在前期调研的基础上,选取部分大中型企业、会计师事务所、知名财经院校,以问卷、访谈等形式调查了企业对会计学专业学生职业能力的需求,同时收集人才招聘网站的招聘信息,得出数智化会计人才应具备岗位专业能力和职业综合能...
新乡学院数智化会计人才培养实践
《会计改革与发展“十四五”规划纲要(2021-2025)》明确提出,要以数字化信息化技术为依托,以推动会计审计工作数字化转型为抓手,实现会计职能拓展升级。《会计信息化发展规划(2021-2025)》也明确指出运用新技术推动会计工作数字化转型普遍面临标准缺失、人才匮乏等问题。基于此,如何培养学生的数智化能力成为高校会计学专业教学面临的全新课题。新乡学院会计学专业对此进行了探索,搭建起数智化会计人才培养的路径,以期为地方应用型高校数智化人才培养提供参考。
(一)界定数智化会计人才应具备的专业素质能力
数智化会计人才的能力需求是会计人才培养的基础。衡量本科会计专业教育质量水平的关键不是看学生掌握了多少会计专业知识,而是看毕业生在日益复杂的工作环境中灵活运用专业知识的能力,即是否具有较强的职业判断能力和解决现实问题的能力(汤湘希,2002)。新乡学院会计学专业在前期调研的基础上,选取部分大中型企业、会计师事务所、知名财经院校,以问卷、访谈等形式调查了企业对会计学专业学生职业能力的需求,同时收集人才招聘网站的招聘信息,得出数智化会计人才应具备岗位专业能力和职业综合能力两大能力。其中岗位专业能力包括会计核算能力、职业判断能力、大数据分析能力、辅助决策能力和领导能力;职业综合能力包括职业沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、自我管理能力和持续学习能力。
(二)重建“岗+课+证+赛”融合的数智化课程体系
课程是人才培养的关键。数智化课程体系的构建不是传统会计专业课程与互联网技术的简单叠加,而是应将“互联网理念+数智化思维”完整贯穿于会计人才培养的全过程。新乡学院会计学专业按照“教什么”(即需要哪些能力)、教到“什么程度”(即能力层次和标准)、“怎么教”(即采用什么教学模式)的整体思路,把课程设置与会计工作岗位、会计专业技术资格证书和会计技能竞赛项目融通;在课程设置时以大中型企业会计岗位职业能力要求为主导,增加信息化应用的技能要求、融入职业技能大赛项目的内容,形成了“岗+课+证+赛”融合的数智化课程体系,并将课程体系分为传统课程、创新课程和融通课程三个阶段。其中:传统课程是基础课程,旨在培养学生的会计核算能力;创新课程旨在培养学生的大数据分析能力和辅助决策能力,开设数据挖掘、人工智能与机器学习、大数据技术基础等课程;融通课程旨在培养学生的数智化思维,开设大数据与财务决策、大数据审计、智能财务共享等课程。
(三)搭建协同育人智能实训平台
数智化会计人才的培养离不开智能实训平台的构建。新乡学院会计学专业与大中型企业、行业协会、会计师事务所等合作搭建了协同育人智能实训平台,对接新技术与新模式,实现理论与实践的无缝对接。目前校企合作建设了财务共享服务中心实践教学平台、财务大数据分析平台、智能财务实践教学平台,培养学生的专业实践、数据的综合处理、人际沟通、团队合作等能力。同时引导学生积极参与学科竞赛,如全国大学生“互联网+”创新创业大赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛、蓝桥杯全国会计软件和信息技术竞赛、“网中网”大学生财务决策大赛、YonBiP商业创新大赛大数据分析赛项等,锻炼学生的大数据分析能力、辅助决策能力及人际交流合作能力。
(四)将思政融入教学全过程,打造多元化动态教学方法体系
在数智化会计人才培养过程中,新乡学院会计学专业以会计专业基础课为主线强化思想道德教育,以实践教学体系为依托培养学生的创新精神,在实训教学和创新创业项目中通过团队合作锻炼学生的管理沟通能力和团队协作精神,以《基础会计》《财经法规和职业道德》《审计学》《成本会计》《税法》等课程为领头羊,在建立各自课程思政清单的基础上,提炼专业课程思政库。同时,借助现代信息技术打造启发式、项目式、问题分析式等多元化教学方式方法体系。从“现实经济问题+真实会计案例”入手,引导学生积极思考、探索、解决问题 ;采用“情境模拟+任务驱动式+翻转课堂+角色扮演”等多种教学手段进行线上与线下混合式教学。
(五)构建“三进三出”策略,提升会计师资能力数智化会计人才的培养离不开数智化教师,即要求专业课教师具有深厚会计知识的同时还要了解大数据、人工智能的相关知识。基于此,新乡学院会计学专业以“三进三出”策略优化会计师资。“三进”即从大中型企业聘请数智化专家、从数智化企业聘请财务专家担任兼职教师和客座教授、校企合作引进数智信息系统 ;“三出”即建立校企联合培养专业课教师机制,每年选派 2~3 名教师走进大中型企业挂职学习及实践大数据技术,选派 1~2 名教师走进国内外知名财经院校访学交流大数据技术,选派优秀教师或学术带头人走进大型、知名学术会议学习先进的数智化经验,全面提升师资队伍的教学能力和社会服务能力。
(六)构建“三查 + 四评 + 五反馈” 的教学质量监督保障体系质量考核是确保教学活动目标实现的重要手段,也是教学过程中的一个重要环节。新乡学院会计学专业在学校三级教学质量监控的基础上,探索构建了“三查 + 四评 + 五反馈”监控体系。“三查”即过程检查、管理检查、改革检查 ;“四评”是指评教、评学、评考、评管 ; “五反馈”是指向校领导、教学质量监控部门、教研室、教师、学生反馈。由此形成稳定的教学质量保障运行模式,以学院为主体、教研室为主导,实现全员、全过程参与、多维度监控,了解学生诉求,实时解决问题。(本文系 2022 年度新乡学院教育教学改革研究与实践项目“新文科背景下智能会计人才培养研究与实践”的阶段性研究成果)(作者单位 :新乡学院会计系)责任编辑 陈利花