从我国“银广夏”等上市公司会计造假事件的陆续发生到美国安然公司倒闭、世界通信公司会计丑闻，到国际著名会计师事务所之一安达信造假和毁灭有关安然公司资料的丑闻，使得公众比任何时候都更加关注会计诚信问题。会计假账危害严重，小到危害个人，导致财产丧失，身败名裂，大到危害国家经济活动的正常运行，引发经济危机，导致国家经济瘫痪。因此各国政府都十分关注有关的制度建设。但是，即使在会计监管制度健全的美国，对会计造假等行为也是防不胜防。难道是会计人不知道事情的严重性？不是。各国会计造假涉案人员都不会逃脱法律的制裁。但现实有些人为何明知故犯，铤而走险，只要制度中有一点空子，或者只要眼前获得的收益会超过会计造假被揭露导致的损失，就昧着良心，去做不应有的交易？归根结底，有一点是可以肯定的：即诚信的理念还没有真正树立，这也是多年来会计教育界忽视会计职业道德教育或会计职业道德教育未能达到应有效果的结果。在这样的背景下，作为培养会计专业人才的高等院校，就需要重新思考“会计职业道德教育”问题。

笔者近年来在会计职业道德教育课程的教学中获得了一些体会，在此就有关教学方法作一总结，与同行交流，以便更好地开展该课程的教学。

会计职业道德的理论，原则一般较枯燥、抽象，若按传统的填鸭式教学方法，学生不易真正领会，甚至会反感。笔者在教学中主要采用了以下几种形式，并收到了较好的效果。

1、师生同讲一堂课

在讲授职业道德系统知识的过程中，有意识地留一些问题给学生去思考。例如在讲我国会计法规时，我给出了一个“我国新修订会计法对国家经济的影响”的题目，让学生自己去查阅资料，回到课堂进行交流，并由准备充分的同学上台介绍体会。学生将新修订的《会计法》与原《会计法》进行对比，进一步思考为什么要修订，修订后对国家经济发展有何影响，交流各自从不同侧面收集到的信息，对会计法规的理解就大大超越了以往仅对一般条文的理解。在讲到会计他律目标之一即“限制会计人员的不正当行为”时，我联想到安然公司破产案——也属于会计不正当行为带给企业灭顶之灾的典型事例，于是布置学生就“安然与安达信”为主题进行课外学习。这一课时间正好在“安然事件”发生后不久，在课前我了解到只有少量学生关注到这一事件，而且仅仅作为新闻略知一二，还没有与自己专业学习联系起来思考问题。但在学生带着自己查阅到的资料回课堂进行交流后，我发现，学生已经置身于会计人的行列，对会计制度、会计监管等问题进行了深入研讨和思考。在学生充分交流后，我再进行总结，着重列示“安然事件带给会计界的思考”。并介绍了若干位会计学专家的观点，这是学生尚未涉及的内容。我把师生间充分交流和探讨的教学形式称为“师生同讲一堂课”，这样，既达到了学习相关内容的目的，又拓展了学生思路，培养了学生吸取知识，探索知识，组织材料等方面的能力。

2、案例研讨

在每堂课前，发给学生一个案例，要求每人写好案例分析报告；在课堂上，每次指定几位同学作主题发言；然后要求其他同学自由发言。主题发言形式便于从面上锻炼学生，因为这一安排确保每人都会有至少一次当众发言锻炼机会；要求自由发言主要是发展学生个性，培养学生主动参与的习惯。另外，在适当时候，有意识在课堂上临时给定主题或案例资料，鼓励学生即兴发言。这是培养学生快速思维的有效形式。在组织这部分教学时，要注意解决好几个问题。（1）选择好案例。案例的选择主要围绕有关会计职业道德的内容，但同时要注意与学生已掌握的专业知识联系起来。在笔者教学的班级，学生尚未接触“审计类”课程，因此我选择的案例侧重于内部会计师职业道德的内容。这些案例除了涉及道德决策外，少不了涉及会计学许多理论和实务问题。因此，学生通过案例研讨不仅能使自己思考在各种情况下作出怎样的决策，而且还有效地复习和巩固了已学过的会计知识，并且使已学过的有关专业知识得到灵活运用。（2）要对案例内容作好充分准备，尽可能设想好学生讨论中可能存在的问题，以便把握讨论的局面，作好恰当的点评，让学生从点评中获得启示。这也给教师提出了较高的要求。在组织这部分教学中，笔者不仅要熟悉案例，而且还要尽力收集其他辅助教学材料，如各类专业性报刊上有关论文、观点等。在案例讨论后，不是急于下结论，而是介绍更多相关知识，留给学生进一步思考。

通过案例分析探讨，使学生锻炼了解决实际问题的能力，巩固了所学的相关会计专业知识，提高了灵活运用专业知识的能力，在生动活泼的学习中培养了道德观念。

3、课堂辩论

“辩论”这种形式是大家十分熟悉的，近年来有关方面多次组织了全国范围的大学生辩论赛活动，显然，参与这种活动对提高个人综合素质的作用是不言而喻的。但是毕竟只有少数人有这样的锻炼机会。为了把课堂变成辩论的赛场，让每个同学都有机会尝试当辩手的感觉，把需要学生理解领会的教学内容用辩论的形式表现出来，在丰富学生知识的同时，训练学生的组织材料、确立观点、恰当表达、迅速反应、归纳总结等多方面能力，笔者尝试了这种教学形式。我先后以“会计诚信与公司利益”、“会计与经济发展的关系”和“会计职业道德建设与会计诚信教育”为题，多次组织了辩论式教学。这种教学形式，大大开拓了每个同学的视野，因为在课前，每个同学都做了充分准备，形成自己的观点，在辩论中又可以听到多名同学的观点、看法。另外还丰富和增长了同学们的知识，有效地锻炼了学生思维表达能力。更重要的是通过辩论，同学们对于课堂上讲授过的“会计职业信念、会计职业义务、会计职业良心、会计职业荣誉、会计职业尊严、会计职业节操”等会计职业道德的基本概念的认识变得具体起来，对“诚信与利益”关系问题的认识变得丰满起来。

大学课堂不仅是教授学生学习专业知识的殿堂，更是教授学生怎样做人的圣地。因此，会计专业的教育者应该认识到，在我们开始给学生传授会计专业知识时就应该引入会计职业道德教育。学生会计职业道德观念的建立不是通过一个专题讲座，或者看一些典型案例就能达到的。在现实生活中，要使会计人员具备正直、诚实的品质，客观公平、不偏不倚地对待有关利益各方，不以牺牲一方利益换取另一方利益或个人利益，是一件很不容易的事。因此，在专业教学中除了系统地开展会计职业道德教育外，还应该特别重视把市场经济的一般规则与法律规范贯穿于会计职业道德教育中。

责任编辑 王教育