摘要:
未来的社会需要高素质的复合型人才,大学作为我国知识创新体系的重要组成部分,担负着向社会培养人才、输送人才的任务,而这一任务完成得好与坏,关键取决于师资力量,会计师资队伍的建设无疑成为高校会计教学的关键环节。
(一)实现由“职业”到“专业”的观念转变
“专业”与“职业”有着本质的区别。“职业”的本质在于“重复”某一行业的基本操作行为。如纺织厂的挡车工很可能几年、几十年地重复相同的操作程序,做相同的操作动作。即便有改革,新的规程也主要是由其他人发明的。“专业”的本质却在于不断地改进、完善和创造。医生、工程师、律师所从事的工作是“专业”的典型。面对不同的工作和方案,他们需要在灵活运用已有的知识、技能的基础上,不断地去迎接挑战,发现新方法、新策略、新技术甚至新知识,主动去排除困难,从而使自己的工作能够不断地满足人类社会的需要。会计教师,单从“教师”而论,每天步入课堂、讲授课程、布置作业,似乎是在不断地“重复”着这一基本程序,从这一浅层意义上讲,会计教师是一种“职业”。然而认识事物应看其本质,“会计教师”的重点应放在“会计”上,正如会计史学家迈克尔·查德菲尔德所说:“会计的发展是反...
未来的社会需要高素质的复合型人才,大学作为我国知识创新体系的重要组成部分,担负着向社会培养人才、输送人才的任务,而这一任务完成得好与坏,关键取决于师资力量,会计师资队伍的建设无疑成为高校会计教学的关键环节。
(一)实现由“职业”到“专业”的观念转变
“专业”与“职业”有着本质的区别。“职业”的本质在于“重复”某一行业的基本操作行为。如纺织厂的挡车工很可能几年、几十年地重复相同的操作程序,做相同的操作动作。即便有改革,新的规程也主要是由其他人发明的。“专业”的本质却在于不断地改进、完善和创造。医生、工程师、律师所从事的工作是“专业”的典型。面对不同的工作和方案,他们需要在灵活运用已有的知识、技能的基础上,不断地去迎接挑战,发现新方法、新策略、新技术甚至新知识,主动去排除困难,从而使自己的工作能够不断地满足人类社会的需要。会计教师,单从“教师”而论,每天步入课堂、讲授课程、布置作业,似乎是在不断地“重复”着这一基本程序,从这一浅层意义上讲,会计教师是一种“职业”。然而认识事物应看其本质,“会计教师”的重点应放在“会计”上,正如会计史学家迈克尔·查德菲尔德所说:“会计的发展是反应性的”,经济环境的变化必然带来会计的重大变革,现在我们接触的经济业务,应用的会计方法,运用的处理手段,好多都是十几年前或者几十年前闻所未闻的。作为培养输送会计人才的会计教师,应走在变革的前列,主动参与变革、适应变革、接受变革,用全新的知识武装自己,并适应时代需求,改变教学内容,更新教学方法。这样的会计教师才称得上称职的教师。因此从这一深层意义上讲,会计教师更是一种“专业”。
现在不少会计教师只认为自己在从事着“教书匠”的“职业”,把工作看成简单的重复劳动,故尔不求上进,不思变革。因此观念的转变非常重要,我们必须从单纯的“职业”观念上升到“专业”的高度。
(二)建立健全教师资格认定制度
目前我国高校会计教师队伍“成份”复杂,人员构成比较混乱,因此有必要建立健全教师认定制度,以纯洁和充实高校会计教师队伍。
首先,实行教师任职资格考试制度。要从事教师工作,必须通过教师任职资格考试,这种考试制度的关键在于主持单位、考试科目以及考生来源。笔者认为,主持单位必须是具有权威性的机构,最好是国家教育部与财政部联合组织;考试科目中除会计学相关课程必考之外,还必须包括教育学、管理学、计算机、英语等科目,以保障教师具有较全面的素质;报考资格必须严格把握,考生必须是具有相关专业大学本科以上学历的毕业生。考试需公开进行,透明度要高,只有通过考试者(可一次通过,也可累计通过,但后者必须考虑有效年限),才能得到教育部统一颁发的高校教师任职资格证书。
其次,废除教师资格终身制。由于教师的工作特点,他们的知识和能力非常容易老化和萎缩,这与目前科学突飞猛进的形势是不大相符的。用陈旧的知识、有限的技能和落后的手段去教育寻求新知识、新技术的学生,是很难保证高质量的。因此,应废除教师资格终身制。教育部应定期组织对在职教师的考试,凡成绩不合格者,应暂停其任职资格。
最后,在教师职称的评定中,考试与考核并重。凡需晋升职称的,必须首先经过资格考试,然后才能参与评定。这种考试至少能保证晋升职称者具备相应的基本素质、基本知识和基本技能,在一定程度上弥补评定过程中人为因素过多的缺陷。评定过程要力求客观,可设定一些重要指标进行量化评定。
(三)建立健全行业自律制度
在我国,有“中国注册会计师协会”作为社会审计的行业自律组织,有“中国会计学会”、“中国会计教授会”等会计方面的民间组织,这些组织都在不同程度上为我国的会计、审计的健康发展发挥着自律的作用。对于教师这一特殊行业,笔者认为,也应成立“教师组织”负责制定专业人员资格标准,颁布专业人员道德准则,对违反专业道德准则的人员进行专业内处置;同时,向政府有关部门反映专业要求和建议。1994年,香港就成立了“香港教育专业操守议会”并正式颁布了《香港教育专业守则》,可供我们借鉴。
(四)加强教师的后续教育
正如注册会计师为适应工作需要,必须接受后续教育一样,会计教师亦应经常接受后续教育,关注知识动态,更新知识体系,用新知识、新方法、新手段去教育培养学生,这样输送出来的学生才可能成为真正的人才。后续教育的方式可以有许多种,如参加各种相关知识培训、参与学术团体活动、进一步到学校深造、接受会计审计实践锻炼等等。学校应该鼓励和支持教师接受后续教育,并把接受后续教育情况作为考核教师成绩的指标。
责任编辑 周文荣