摘要:
知识经济呼唤高素质的、管理型的会计人才。而就我国目前情况看,会计人员为数众多,知识水平参差不齐,不少会计人员知识结构老化。因此,亟需通过多种途径,提高会计人员的整体素质,笔者在此提出两条建议:
(一)切实加强大专院校的素质教育
高校财会专业毕业生是财会队伍的主要来源,专业教育的质量是财会工作质量的保证。当前,我国学校教育普遍存在的问题是学生知识面狭窄、创造性思维欠缺、学生毕业后再系统地学习知识的欲望和能力不强。要改变这种现象,首先要进行通才教育,拓宽学生的知识领域,使学生不仅仅有会计专业知识,还应了解现代经济生活中相关领域的最新知识。因此在财经院校教育中,应相应淡化专业界限,减少专业必修课,增加专业选修课,并逐步开展“信息教育”,通过使用信息设备和通信网络,扩大学生视野,提高教学质量。其次,必须改变传统教学模式,用理解、创新式的素质教育取代背诵、填入式的被动教育。要通过“开放式教育”培养学生的自我学习能力和创造能力,如可大力开展会计案例教学,培养学生的动手能力,使学生能及时发现自己学习上的薄弱环节,巩固所学理论知识,为将来走上工作岗位后自觉吸收新知识打下基础。
(二...
知识经济呼唤高素质的、管理型的会计人才。而就我国目前情况看,会计人员为数众多,知识水平参差不齐,不少会计人员知识结构老化。因此,亟需通过多种途径,提高会计人员的整体素质,笔者在此提出两条建议:
(一)切实加强大专院校的素质教育
高校财会专业毕业生是财会队伍的主要来源,专业教育的质量是财会工作质量的保证。当前,我国学校教育普遍存在的问题是学生知识面狭窄、创造性思维欠缺、学生毕业后再系统地学习知识的欲望和能力不强。要改变这种现象,首先要进行通才教育,拓宽学生的知识领域,使学生不仅仅有会计专业知识,还应了解现代经济生活中相关领域的最新知识。因此在财经院校教育中,应相应淡化专业界限,减少专业必修课,增加专业选修课,并逐步开展“信息教育”,通过使用信息设备和通信网络,扩大学生视野,提高教学质量。其次,必须改变传统教学模式,用理解、创新式的素质教育取代背诵、填入式的被动教育。要通过“开放式教育”培养学生的自我学习能力和创造能力,如可大力开展会计案例教学,培养学生的动手能力,使学生能及时发现自己学习上的薄弱环节,巩固所学理论知识,为将来走上工作岗位后自觉吸收新知识打下基础。
(二)注重对在职会计人员的继续教育
从某种程度上说,知识经济是“学习性经济”。因此,需要对现有在职会计人员进行继续教育。为此,财政部于1998年发布了《会计人员继续教育暂行规定》,把会计人员每年接受一定时间的继续教育作为一项制度予以规定。但笔者认为,要真正取得实效,在具体实施过程中还必须抓好以下两项工作:
1.注重培训的实际效果,防止继续教育流于形式。《会计人员继续教育暂行规定》中规定了对各级会计人员继续教育的年最短时间,并规定由财政部门的会计管理机构定期进行检查(原则上两年进行一次)但主要是检查有无达到规定的继续教育时间要求。这种仅对培训时间完成与否进行检查的方式,难免会使某些会计人员的继续教育流于形式。因为有的会计人员本身可能并无更新知识的紧迫感,对继续教育的重要性认识不足,按时进行继续教育不过是为了应付检查。再则,继续教育培训单位虽然是由财政部门负责审定的,但也难免会出现某些培训单位只注重经济利益,不注重培训质量和效果、只按时间要求完成培训任务的现象。因而,对在职会计人员继续教育进行检查时,除了应在完成继续教育的时间上进行检查外,还应注重对其培训内容的掌握程度进行考核,譬如,可定期对已接受培训的会计人员按培训内容由会计管理部门统一进行达标考核,对连续若干次(如两次或三次)考核未达标者,应取消其相应的会计专业技术资格,甚至从会计行业中淘汰出去。
2.适应知识经济的客观要求,合理规划培训内容。对在职会计人员进行培训不应仅限于当前业务的需要,而应着眼于未来。会计管理部门应制定不同时期的培训计划,在培训内容上不仅应包括会计职业道德、会计理论与实务、会计法规制度等方面,还应将对相关业务知识的广泛介绍放在较为重要的位置,如计算机、管理、贸易、金融及某些工艺流程方面的知识都应纳入培训内容。此外,为了适应未来发展的需要,还应对数据库应用知识、网络、通讯、多媒体等方面的知识进行介绍。使会计人员有能力对未来经济的发展变化迅速作出反应,从而提高会计工作效率,保证会计信息的及时性和准确性,适应并促进经济的发展。
责任编辑 周文荣