时间:2020-05-27 作者:张爱芹 作者单位河北经贸大学会计系
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摘要:
会计史学家迈克尔·查特菲尔德曾经说过:“会计的发展是反应性的”,“会计主要是应一定时期的商业需要而发展的,并与经济的发展密切相关。”毋庸置疑,会计教育是受社会经济发展的需要决定的,即受社会对会计人才的需求决定的。伴随21世纪日益逼近的脚步声,世界经济正从工业经济悄然而坚定地向知识经济转变。一个全新的经济时代——知识经济时代即将来临。知识经济的到来将使得会计环境发生巨大的变化,当然要求会计对此作出反映,否则会阻碍经济的发展和文明的进步。基于此,本文就走向21世纪的会计教育内容谈一点粗浅的看法。
一、社会需求决定会计教育内容
江泽民主席在6月1日会见参加中国科学院第九次院士大会、中国工程院第四次院士大会的部分院士时强调:“人类已进入信息时代,世界科学技术的发展日新月异,知识经济已初见端倪。知识经济的基本特征,就是知识不断创新,高新技术迅速产业化。而要加快知识创新,加快高新技术产业化,关键在人才,必须有一批又一批的优秀年轻人才脱颖而出。”显然,要迎接知识经济的到来,人才是关键;而培养人才,靠的主要是教育;会计人才的培养,也不例外。会计教育不是生产文凭和学历,而是生产有知识有能力的会计...
会计史学家迈克尔·查特菲尔德曾经说过:“会计的发展是反应性的”,“会计主要是应一定时期的商业需要而发展的,并与经济的发展密切相关。”毋庸置疑,会计教育是受社会经济发展的需要决定的,即受社会对会计人才的需求决定的。伴随21世纪日益逼近的脚步声,世界经济正从工业经济悄然而坚定地向知识经济转变。一个全新的经济时代——知识经济时代即将来临。知识经济的到来将使得会计环境发生巨大的变化,当然要求会计对此作出反映,否则会阻碍经济的发展和文明的进步。基于此,本文就走向21世纪的会计教育内容谈一点粗浅的看法。
一、社会需求决定会计教育内容
江泽民主席在6月1日会见参加中国科学院第九次院士大会、中国工程院第四次院士大会的部分院士时强调:“人类已进入信息时代,世界科学技术的发展日新月异,知识经济已初见端倪。知识经济的基本特征,就是知识不断创新,高新技术迅速产业化。而要加快知识创新,加快高新技术产业化,关键在人才,必须有一批又一批的优秀年轻人才脱颖而出。”显然,要迎接知识经济的到来,人才是关键;而培养人才,靠的主要是教育;会计人才的培养,也不例外。会计教育不是生产文凭和学历,而是生产有知识有能力的会计人才。面对复杂多变的社会经济环境,人们一致认为,衡量会计教育质量的水准,在于看学生毕业后走上工作岗位能否在各种情况下随机应变,灵活运用所学知识。这恰恰与知识经济概念中所包括的四种主要知识即“知道是什么,知道为什么,知道怎样做(本事)和知道是谁”中的“知道怎样做”是何等的吻合!“知道怎样做”正是指做某事的才智和能力。
另外,据一份对我国大中型国有企业的调查报告显示,我国现阶段对会计毕业生应具备的能力要求一栏中,有90%的单位选择了实际操作能力,并有40%的单位愿意向社会公开招聘有工作经验的会计人员。能容忍毕业生适应工作的最长时间3个月的为40%,半年以内的为34%。这表明,在我国,对大部分将流向会计职业界的会计毕业生来讲,会计实际操作能力应是高校会计毕业生具备的基本能力之一。重实际操作能力并非要轻视理论教育。良好的理论教育有助于实践教育的深化,而切实可行的实践教育又有助于理论教育的提高。理论教育与实践教育兼顾是培养任何层次会计人才都不可缺少的原则。
所以,这就要求会计教育做到:(1)培养方向要以人才市场为导向,体现社会现实和未来的需要;(2)教学内容必须紧扣社会实践,体现理论与实践相结合;(3)有效地安排和利用实习时间,让学生有“真刀真枪”实干的经历;(4)学校教育与社会实践要互相渗透。然而,长期以来,在我们各高等院校的会计教学中,一方面存在着各课程间互相重复,对有些必需的教学内容重视不够,使学生知识结构比较单一、综合素质和分析决策能力差的现象;另一方面又普遍存在重视理论知识、轻视实务知识、重视书本知识、轻视实践知识,重视课堂教学、轻视实践教学的“三重三轻”现象。要使会计毕业生具有良好的社会实践经验,有较强的实际操作能力,并能在走上工作岗位后很快适应情况变化而灵活运用所学知识,我认为,会计实践教学是走向21世纪的会计教育不可缺少的内容。
二、会计实验教学的重要性
会计实验教学是指在学生掌握了一定的会计理论基础之上,在实验室让学生将理论运用于“实际”的会计教学活动。其重要性表现在:
1.会计实验教学是培养学生实际工作能力的重要途径。国际会计联合会确定的会计教育的培养目标有三:一是对会计专业知识的掌握程度;二是将所学知识运用于实际工作的能力;三是从事专业的态度和方法。这里所提出的对学生“所学知识运用于实际工作的能力”的培养,其主要途径有两个,一个是会计社会实践,二是开展会计实验教学。而会计社会实践往往是在毕业前进行,因忙于找工作等原因,绝大多数学生在社会实践中的实习效果不佳,往往流于形式。面对社会现实给会计专业的教学实践活动带来的困难,广大的会计教育工作者不断地思考和探寻会计理论和实践相结合的新途径。这新途径即建立会计实验室,进行会计实验教学。通过建立会计实验室,把实际单位的会计业务进行模拟仿真,让学生进行从填制凭证、登记账簿、编制报表到根据有关会计信息进行分析、预测等具体的实际操作,并由指导教师随时解答学生在实习过程中遇到的问题,可缩短会计理论教学与实践之间的距离,提高学生从事会计工作的实际能力,较好地解决会计实践不足的问题。
2、会计实验教学使学生能在有限的时间内学习和掌握更多的知识。学生在校接受教育的时间是很有限的,如何在这有限的时间内让学生所学的知识和技能达到“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的标准,一直是我们学校教育追求的目标。会计实验教学相对于传统的会计社会实践,在时间上要短得多。一般情况下,用2-3周的时间,就可以使学生在实验室完成一套基本的会计业务操作训练。这种训练是在有计划、有组织的条件下进行的,不仅时间安排得比较紧凑,而且也便于教育管理和指导,有效地利用时间。根据需要,实验教学既可以安排阶段实验,也可以进行综合实习。所谓综合实习,就是在学完所有的会计专业课后,让学生进行一次包括从填写凭证、登记账簿、成本计算、编制报表以及在此基础上进行财务分析、审计及电算化操作等内容在内的综合性会计实验,以提高学生的综合能力,使学生能在有限的时间内获得更多的知识。
3.会计实验教学有利于会计专业师资队伍得到锻炼,提高业务水平。进行会计实验教学,首先要求教师真正地深入到会计实际工作中,根据教学目标的要求进行整理、加工和归类,并经过科学合理的组合,编写出适用于教学需要的实验教材。这一过程会使会计教师的教学水平和科研水平得到进一步的提高,而教师指导学生会计实验过程,也是教师再学习的过程,也会使自身的业务素质得到再提高。
三、现行会计实验教学中存在的问题及对策
会计实验是会计理论通往会计实践的“桥梁”。但从现实情况看,要建设好这个“桥梁”还需我们做出不懈的努力。下面笔者针对会计实验教学中存在的问题提出自己的一些见解。
问题之一:对会计实验教学的重要性认识不足。
在高等财经院校,对会计专业教学是否需要强化会计实验教学存在着两种观点。一种观点认为,高等财经院校的会计专业,是应用型专业,培养的是适应社会需要的实用人才,需要在学校学习期间,加强会计基本技能训练和综合能力训练,因而,建立会计实验室,组织会计实验教学是必要的。另一种观点认为,高等财经院校的会计专业,在校期间,主要是集中精力去学习会计理论与会计方法,至于会计实际操作技能可以在参加工作后去学习,因而在学校不必要建立会计实验室进行会计实验教学。笔者赞同第一个观点,目前,应该统一认识,充分认识建立会计实验室,进行会计实验教学的重要性。根据《中国教育改革和发展纲要》(31)规定:“高等教育要进一步改变专业设置偏窄的状况,拓宽专业业务范围,加强实践环节的教育和训练,……”所以,建立会计实验室,进行会计实验教学,是符合国家关于本科生要较好地掌握本门学科的“基本技能”和“加强实践环节的教学和训练”的要求的。各学校应提高认识,并对此给予足够重视。据了解,赞同进行会计实验教学的已有40多所院校。
问题之二:现行的会计实验教学在目标、要求层次上较低,内容上较为简单,不利于培养高素质、强能力的会计人才。目前已有近40所院校建立了会计实验室,但从现在的会计实验教学目标看,还只停留在培养报账型的会计人才上,要求层次也只停留在能够正确地填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编出会计报表等基本技能上,教学内容也较简单,往往只涉及某个企业某个月份的经济业务。而在日益激烈的市场竞争条件下,要求会计毕业生必须具备适应多种类型企业要求的能力,在“厚基础”之上,“宽口径”,即拓宽知识口径。因此,我认为,会计实验教学不应仅停留在为检验某种会计理论或方法而进行的某种操作上,也不应在内容上仅包括单一工业或商业企业的会计核算上,应该在对学生基本技能训练的基础之上,进行多层次、多方面的综合会计实验教学,以提高学生适应多种类型企业的能力。例如,先采用大中型工业企业的会计核算资料、商品流通企业的会计核算资料、房地产开发企业的会计核算资料,进行单项实验(实验中各企业相同业务的部分可以只做一次),然后再将这些企业设计为一个企业集团公司,进行综合会计实验。并在此会计核算资料基础之上,给出一些相关的资料让学生进行财务报告分析,并写出分析报告。最后再把实验的结果作为审计实验的对象,进行互相交叉审计的模拟实验,并让学生写出审计报告。这样,不仅使学生对所学的知识得到了验证和巩固,还使学生能运用所学的各种知识,融会贯通地去解决各种实际问题,从而使学生的综合分析问题和解决问题的能力得到培养和提高。
问题之三:现行的会计实验教学的手段主要还停留在手工操作阶段,不利于会计电算化的普及。21世纪将迎来知识经济的大潮,而知识经济最突出的现象是信息技术的广泛运用。信息在社会经济生活中作为一项重要的战略资源,信息就是效率,信息就是生命,信息就是胜利。而信息的价值在很大程度上取决于它的时效性。信息新技术为及时报告财务信息提供了手段。因此会计的电算化是会计操作手段的发展方向。在西方的会计课程的教学中,除考试外,学生平时完成的作业都是利用国际互联网络来查询资料,完成老师布置的作业都是在计算机上进行。教师在教学过程中,常常使用投影仪和多媒体电脑辅助教学。而在我国,教师在教学中还是在黑板上大量地作板书,学生在实验过程中还只是停留在手工操作阶段,尚未发展到使用计算机进行会计信息的处理。这不仅不利于会计电算化在我国的普及,更不能满足21世纪企业对会计人才高素质、强能力的要求。因此,在进行会计实验教学中,必须加强会计电算化实验。电算化实验可以从两方面进行,一是利用手中同一资料进行电算化操作实习,以熟悉财务软件的应用与操作;二是要求学生根据所学的计算机知识,编制一些电算化核算的子程序,以促进会计软件的开发。
以上是笔者对会计实验教学的一些粗浅认识,不妥之处,敬请指教。
责任编辑秦中艮
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