（一）创新会计人才培养体系

1.创新培养理念。“一带一路”倡议下要求的会计人才是要熟悉“一带一路”沿线国家政治文化、经济制度、财税规则、法律制度、会计准则的涉外高级复合型会计人才。因此，必须创新会计人才培养理念：一是在意识上注重其会计职业道德、国际化视野、创新意识的培养；二是在专业技能上加强其熟练应用不同管理工具、分析不同国家会计语言所诠释的财务信息，为企业决策提供服务的能力；在综合能力上培养其对海量信息的逻辑分析能力、宏观经济环境的洞察力、跨国语言的表达和信息沟通能力、投资方案的决策执行能力、面对东道国复杂环境的职业判断和职业操作能力。

2.创新培养结构。“一带一路”倡议下要求的会计人才培养应注重知识结构、能力结构、素质结构三个方面。知识结构层面要求会计人才具备经济、管理、会计、金融、统计学等基础知识，系统掌握会计类人才所需要的基本理论和基本知识，洞悉会计理论发展前沿。能力结构层面要求会计人才具有较强的外语应用能力，具备管理信息平台和大数据背景下的会计类相关业务处理和咨询服务的能力，具备运用所学知识进行决策分析、解决实际问题的能力，具有良好的沟通能力和协调能力。素质结构层面要求会计人才具有良好的职业道德和奉献精神，具有较强的创新意识，能够灵活应对多元文化的国际交流与商务沟通。

（二）创新会计人才培养模式

1.创新课程体系设置。应建立厚基础、宽口径的国际化课程体系，可尝试从以下四个模块创新课程体系。一是专业核心课程模块，强化学生对财务会计、管理会计、内部控制、投资学、金融学、战略与风险管理、会计信息系统等专业基础课和核心课的学习，掌握扎实的专业知识；二是通识教育模块，嵌入“一带一路”沿线国家的语言文化、历史宗教、商务礼仪等课程，拓宽学生的国际视野；三是实践课程，以特许管理会计师公会（CIMA）案例大赛、财务决策大赛、ERP沙盘模拟大赛等专业竞赛为契机，通过案例研究与开发、综合模拟实训、竞赛演练等培养学生的职业敏感性和职业判断能力；四是国际课程，强化对“一带一路”沿线国家政治制度、经济政策、财税制度、会计准则等课程的学习和研究。

2.创新教学方式。教学过程中要改变传统的课堂教学模式，更多采用网络课程共享平台、案例教学、情景模拟、专题教学、研究小组、境外实习、定期举办学术交流等方式，同时积极开展海外游学项目，增加学生对沿线国家高校、企业的访问和交流的机会。

3.创新师资队伍建设。会计人才培养的师资队伍建设应与“一带一路”的国际化会计人才需求体系相匹配，可通过加强“一带一路”沿线国家会计教育体系的合作与沟通，形成由“一带一路”沿线国家高校、政府、企业和社会组织共同组成理论与实践相结合的创新型国际化师资队伍，从而满足“一带一路”倡议下国际化会计人才培养的要求。

（三）创新会计人才培养机制

1.建立协同培养机制。作为“一带一路”的倡导国，我国应与沿线国家共同构建会计人员的协同培养机制。一是积极开展国际合作，在国内财经类高校开设“一带一路”留学生试点班，吸收沿线国家会计人员来华留学教育，增强我国会计教育的影响力。二是建设跨学校、跨区域的“一带一路”会计教育平台，尝试由不同类型、不同区域的高校组成大学联盟，发挥各自优势，实行会计基础资源共享，为会计人才的互联互通创造更多机会。三是成立“一带一路”国际会计教育咨询机构，协调沿线各国会计教育体系的差异，以实现会计从业人员在“一带一路”沿线国家的交流互动。

2.实施校企合作机制。针对当前“一带一路”沿线国家校企合作机制，笔者建议采用两种模式：一是境内校企合作。“走出去”的企业与国内高校采用双向机制进行合作，即企业可以委派会计人员到高校深入学习“一带一路”沿线国家的会计相关专业知识，提升会计人员业务处理能力，同时高校也可派送会计专业学生进入企业实习，了解更多沿线国家会计业务处理的实务情况，便于知识的查漏补缺。二是境外校企合作。在境外校企合作的模式中，可采用“企校校”的机制，即由企业、国内高校、东道国高校三方组成合作培养机制，拓展会计人员学习、交流的途径，加强与沿线国家和地区国际化会计人才培养的合作，推动“一带一路”沿线各国和地区的会计体系互联互通。

3.构建人才订单机制。一是就地取“才”，针对适用于“一带一路”沿线国家的小语种人才，有针对性地进行法律、会计、税务等会计专业知识的学习和培养；二是定向招生，在高校内专设“一带一路”会计人才培训班，毕业后直接定向受聘于“走出去”的企业。这种培养目标明确、针对性强、周期短的机制，能够快速培养出符合“走出去”企业需求的国际化会计人才，大幅提升国际化会计人才的数量和从业水平，为我国企业在“一带一路”沿线国家的投资发展提供专业人才保障。

（本文系2017年教育部高等教育司第二批产学合作协同育人项目＜201702038091＞的阶段性研究成果）

责任编辑 李卓