近两年来，我先后参加了三期县（区）财政、税务局长短训班的财会基础知识课教学工作。在教学实践中，我从学员那里学到了许多好思想、好作风和宝贵的实践经验，也碰到了许多新情况、新问题，得到了一些有益的教训，取得了一点经验。我感到在干训班教学中，如何根据学员的具体情况和特点，采用灵活的教学方法，是保证教学质量的重要条件。

根据这几期教学实践的观察，这些学员大多具有“三强”、“三差”、“三高”、“三多”和“三不齐”的特点。“三强”是理解力强、事业心强、集体荣誉感强，“三差”是记忆力差、计算能力差、理论基础差，“三高”是讨论研究问题的积极性高、学习钻研的积极性高、渴望解决实际问题的要求高，“三多”是实践经验多、感性知识多、实际问题多，“三不齐”是年龄不齐、文化程度不齐、业务水平不齐。这些特点，一方面给教学工作创造了十分有利的条件，另方面，也带来了一定的困难。如何利用有利条件，变不利为有利，采取灵活的教学方法，我有以下一些粗浅的体会：

一、要抓好预习环节，让学员带着问题听课。要使学员带着问题听课，就要抓好预习这个环节。学员不预习，就只好教师讲什么学员听什么。同时，学员不预习，教师对学员掌握知识的底数不清，讲课时也难以突出重点、难点。所以，抓好预习是提高课堂教学效果的重要环节。要抓预习，只是一般地号召是不行的，必须采取有效措施。我采取了“预习指导”的形式，即在讲课之前，把本课程的“预习指导”发给学员，内容包括每一章的教学目的和要求，主要教学内容，预习思考题，教学中的重点、难点，学习方法提示，参考资料，以及教学时间的安排等等。主讲教师在上课前，先到各学习小组巡视，了解学员预习的情况，看哪些问题已经解决或者基本解决，哪些是普遍存在的问题。这样教师就可以把学员在预习中解决不了的问题，带到课堂作为讲课的重点。

二、要针对学员特点，理论联系实际。干训班的学员有比较丰富的实践经验，迫切要求解决一些实际问题，因此，在教学中要特别注意理论联系实际。我特别注意了以下几点：

1.讲基本理论时，尽量联系当前财会制度改革的实际。例如讲资金占用和资金来源时，联系当前财会制度改革的实际情况，讲清基建拨款改贷款，资金无偿使用改为有偿使用，利润分配中的利润留成制度，以及会计科目的各种新规定等内容。

2.讲业务技术方法时，尽量联系省内某些地区、某些单位的具体作法。

3.补充教学内容时，要尽量考虑学员的实际工作需要。如税务局长班原定的会计基础知识教学计划中，没有材料按计划价格核算、生产费用的汇集和分配以及成本核算等内容。根据学员普遍的要求，增加了这些内容。

4.布置课外作业时，尽可能采用实物作业。比如布置会计基础知识课作业，采用了较系统的实物作业题，从填制凭证，登记帐簿，到编制报表，都用实物，使学员能够具体了解实际操作过程。

三、要突出重点、难点，贯彻少而精的原则。由于干训班教学的时间短、内容多，学员往往要求“捞干的”。所谓“干的”，就是指教学中的重点、难点。所以，突出重点、难点，贯彻少而精的原则，对干训班的教学尤其重要。

我在会计基础知识课教学中，确定的教学重点是：1.会计核算的基本理论与方法；2.与财政、税务工作有密切联系的理论与方法；3.学员在预习中普遍感到难懂的问题。

四、要采用启发式，避免注入式。干训班学员感性知识多，实践经验比较丰富，理解力强，在课堂教学中采用启发式更为重要。对一些便于联系实际的问题，要归纳出一些启发思考题，采取设问的方式，引导大家积极思考。这样，学员获得的知识才能印象较深。

我在阐述会计基础知识课的一些基本理论问题时，一般是按照“提出问题，分析问题，解决问题”的路子进行的，即着重讲清“是什么”、“为什么”、“怎么办”。比如讲帐簿时，首先讲什么是帐簿，然后讲为什么要设置帐簿，最后讲怎样设置帐簿。按照这样的路子讲，是符合人们对事物的认识规律的，学员易于接受。

在实行启发式教学过程中，还可以采取“议”的方式，特别是对教学中一些难点的突破，采取这种方式，往往能收到事半功倍的效果。所谓“议”，就是在教学过程中贯彻讨论式，避免注入式。每当讲完一个问题或者讲解教学内容中的一个重点、难点以后，要留给学员一点时间，引导大家议论。议论的时间可长可短，形式可以灵活多样。对议论中提出的疑难问题，个别问题可以个别解法，属于普遍性的问题，应及时在全班讲解。这样，既有助于对教学内容的消化理解，又能调动学员思考问题的积极性和主动性。

五、要有“板书提纲”，帮助学员记好笔记。针对学员革命事业心强，学习积极性高，但年纪大，记忆力差，文化程度不齐，记录能力不一样等特点，帮助学员记好笔记很重要。这些学员记笔记的积极性很高，他们说，即使有些问题一时理解不了，也要记下来回去慢慢消化。因此，曾一度出现上课忙于记笔记，下课忙于对笔记，午后忙于抄笔记的情况。为了解决这一问题，我采取了“板书提纲”的方式，即把教学内容的重点、难点和必要的补充内容，进行提炼、概括，写成“板书提纲”（制成卡片）。讲课时，只要求学员将“板书提纲”记下来就可以了。这样，学员就可以集中精力听课，有助于课堂上对教学内容的消化。

六、要深入浅出，尽量用实例说明问题。过去在中专班讲授流动资金周转天数的计算公式时，可以采用数学推导的方法讲授，学员是完全能够理解的。但是，在财政局长班就不能这样讲解，因为不少学员数学基础差，因此，我改用了举实例的办法。比如当讲到材料加权平均单价的计算公式时，我不是直接从权数、变量去讲解，而是举出几种不同数量的材料的不同单价，启发学员思考，为什么不能把几种单价加在一起进行简单的算术平均计算，而必须把各种材料的不同数量考虑进去，才能得出准确的平均单价。这样讲解，加权平均的问题很快就解决了。

七、要留有适当的作业。干训班的学员大都是做基层领导工作的，他们虽不需要做具体业务工作，但是往往在课堂上似乎听懂了，而接触到实际问题和具体操作时又不懂了。针对这种情况，我们按照教学内容的不同情况，安排了适当的作业。当然，作业的量要适当，难度不宜过大。学员对作业、特别是实物作业，还是比较欢迎的，普遍反映，有了作业才能真正学得懂，摸得着，用得上。

八、要与辅导老师密切配合，在学员中提倡互教互学。我们对财务基础知识课和会计核算基础知识课都配备了辅导老师。主讲老师与辅导老师密切配合，收到了较好的效果。辅导老师坚持午前听课，午后下组辅导，这对掌握学员学习情况，调整教学进度，改变教学方法，总结教学经验，都起了很好的作用。

干训班学员业务水平不齐，文化程度有高有低，这就为在学员中进行互教互学提供了有利条件。各小组一般都是按地区划分的，各地区学员集体荣誉感很强，都想把本地区学员的学习搞好，有条件在学员中选拔能者为师。每个学习小组都推举一、两名能者为师，协助辅导老师进行课外辅导，收到了较好效果。

九、要边讲边复习，把考试复习的内容适当分散。干训班学员的特点是理解力强，但记忆力差，一听就懂，一放就忘，加上学习时间集中，课程内容较多，如果没有较充裕的复习时间，一门课程结束后，学员们对总考试思想压力很大，为了解决这个问题，我们采取了边讲、边复习的办法，把考核总复习的内容适当分散在平时来做；并对考试题目的类型进行事先交底。会计基础知识课的试题计有五种类型：（1）填空小题，着重检查知识面；（2）编制会计分录，着重了解对企业主要经济业务的帐务处理；（3）根据会计分录概括经济业务内容，着重了解分析、检查的能力；（4）计算题，着重了解对一些主要指标的计算；（5）基本理论题，着重了解一些最基本的理论知识。我们在整个课程进行中，采取了见缝插针的办法，分三次把总复习题布置下去了。这就减轻了课程结束后进行全面系统的总复习的压力，学员对此很欢迎。

十、要立足于多数，抓好两头。干训班学员的水平不齐，要求也不一样，这是教学当中的一个难题。在财会基础知识课教学中，我们采取了立足于多数，抓好两头的办法。即在教学内容的深度、广度和教学进度上，按中等水平安排，这是多数，满足了这部分学员的要求，就是满足了多数人的要求。同时还要抓好两头，即对少数学习非常吃力的学员，要加强个别辅导，手把手地教；对少数水平较高的学员，则要帮助他们解决一些他们想要解决的问题。比如，在税务局长班，有几个水平较高的学员想考会计师，他们带来了一些疑难问题，要求我们帮助解决。我们就利用课余时间，为他们提供一些资料，同他们一起研究，共同探讨解决。这样，就使水平不同的学员都各有所得。