人类跨入21世纪，我国加入WTO，越来越使人们认识到教育的重要性。我国的会计教育发展很迅猛，而对会计教育改革的研究也突飞猛进，在会计学界，研究与探讨会计教育的学者也越来越多，表明会计教育面临着诸多挑战与机遇，也遇到许多需要解决的难题。

一、会计教育研究视野：综述2002

2002年，发表在各类杂志上的关于会计教育的文章屈指可数选取比较有影响的《会计研究》、《财务与会计》、《中国注册会计师》、《财会通讯》等会计类杂志进行统计，2002年发表的关于会计教育的论文及相关报道总计只有十篇左右。。这些文章所探讨的主要问题：一是WTO与我国的会计教育；二是博士生教育问题；三是关于会计学科建设问题；四是关于课程设计方案问题。除此之外，还有一些关于会计教育的研讨会的报道。

孙铮、王志伟在《加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景》一文中指出了我国目前大学会计教育中存在的问题，分析了我国加入WTO后会计教育面临的机遇与挑战，并提出了应对的策略。文章指出，WTO给我国带来的机遇在于：我国会计教育将进一步扩大对外开放；会计教育领域将引入竞争机制，推动会计教育改革的深化；能提高人们对于会计的认识，提高人们对高层次会计人才的需求。但同时，WTO也给会计教育提出了挑战，主要是政治经济、社会文化环境等变化、科技水平的提高、会计人才市场需求的变化、国外教育机构的竞争等诸多方面对会计教育的影响孙铮，王志伟：《加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景》，《会计研究》2002.6。

张先治教授等在《关于会计学博士研究生培养问题的讨论》一文中，主要就会计学博士生教育的若干问题进行了综述，这些问题包括：培养目标、课程设置、教学方式及博士生管理等张先治：《关于会计学博士研究生培养问题的讨论》，《会计研究》2002.6。

荆新教授等撰写的《财务会计学课程设计的一种新方案》着重探讨了财务会计学课程设计的一种新方案，文章在考察分析已有财务会计学课程的不足与缺陷的基础上，提出并论证了依托会计主体、注重能力培养、再造课程结构、重构教学内容的思路；设计出新的财务会计学课程结构并界定了其主要内容。文章建议有远见的会计院系能够继续研究，探索会计学专业教学和人才培养的新模式荆新等：《财务会计学课程设计的一种新方案》，《会计研究》2002.6。

2002年，关于会计教育的著作至少有两部：一是秦荣生教授等完成的《面向21世纪会计后续教育问题研究》秦荣生等：《面向21世纪会计后续教育问题研究》，经济科学出版社，2002第1版；一是汤湘希教授完成的《会计教育改革研究》汤湘希：《会计教育改革研究》，湖北科学技术出版社，2002第1版。这两部著作分别就会计后续教育和会计学历教育改革问题做了深入研究。据了解，这两部著作实际上是财政部、中国会计学会1999年重点会计科研课题的最终研究成果。

秦荣生教授等认为，教育是伴随人一生的一种进程，包括以学历教育为主的学校教育系统、以后续教育为主的职业教育系统和以文化生活为主的社会教育系统。后续教育作为人生中最长的阶段，理所当然要成为终身教育的一个重要组成部分。在迈向知识经济的过程中，后续教育正形成市场需求，并逐步产业化以适应已经到来的竞争时代。该著作跳出传统的国家直接经管后续教育的模式，借鉴国际先进的后续教育经验，以后续教育课程为中心，研究后续教育问题，力求探索我国会计人员后续教育的新路子。

汤湘希教授认为，现代会计教育改革应与我国高等教育改革的大环境相适应，即应顺应我国高等教育“体制改革是关键、教学改革是核心、教育思想、观念改革是先导”的改革思路。因此，面向21世纪的会计学历教育改革至少应包括三方面的改革内容：一是确立新的会计教育目标和教育观念；二是赋予教育新的职能，把社会、学校和个人教育结合起来，使之成为新的教育模式；三是优化学生知识结构，重新设置新的课程体系。作者在首先回顾了我国会计教育的发展历史之后，对国外会计教育概况及其对我国的启示做了介绍，然后从我国会计人才培养目标的确定、不同层次会计学专业的教学内容与课程体系、会计教学组织与教学方法的改革三个方面阐述了我国现实的选择，再次以会计学原理课程为例，对会计学专业课程教学内容与方法改革做了探索，最后着眼于21世纪社会经济环境的变化对会计教育的新要求，提出了未来中国会计教育的发展趋势，并对我国会计教育改革中的一些深层次问题进行了探索。

2002年，在会计教育领域，还值得一提的是东北财经大学会计学院发起并主办了全国会计学研究生导师联谊会，这次联谊会有来自中国人民大学、中南财经政法大学、厦门大学、上海财经大学、东北财经大学、天津财经学院等全国20多所著名高校以及中国会计学会的40余名会计学研究生导师参加了会议，主要就会计学研究生的培养目标、教学、管理及会计学科地位等问题进行了研讨。在这次会议上，根据中国会计学会的提议，还就会计学的学科地位问题进行了讨论。与会者一致认为，会计学作为工商管理的二级学科，在理论研究和实务应用方面都存在问题，应将其提升为一级学科。其主要理由包括：会计学是既独立于经济学与管理学，又与经济学和管理学密切相关的边缘学科。无论将其划为管理学还是经济学都是不适当的，应将其作为与经济学与管理学并列的基础学科门类；会计学已形成独立的理论体系、方法体系和学科体系；中外许多著名大学包括美国南加州大学、香港中文大学等的会计学院都独立于管理学院和经济学院而存在与发展；将会计学作为工商管理二级学科带来一系列问题，如不能涵盖会计学的真实范畴，不利于会计学科的健康发展，不符合会计学科的真正地位以致产生会计学目标的偏差而影响会计信息质量和经济运行质量。

除了会计学研究生导师联谊会外，中国注册会计师协会与国际会计师联合会教育委员会联合召开了知识经济与会计教育研讨会。中国注册会计师协会秘书长陈毓圭参加会议，并就中国注册会计师资格前教育和继续教育做了专题演讲。他指出，中国政府和中国注册会计师协会非常重视注册会计师的教育和培训，为了提高中国注册会计师的执业水平、执业能力和职业道德水准，维护注册会计师行业在社会公众中的良好形象，已逐步建立了分阶段的注册会计师教育体系，包括注册会计师学历教育、注册会计师应试教育和注册会计师继续教育，并且发挥了良好作用。国际会计师联合会教育委员会主席艾伦在演讲中重点介绍了国际会计师联合会教育委员会的背景、战略计划以及国际教育准则的有关情况。他指出，国际会计师联合会教育委员会制定协调的教育准则，国际教育准则与国际会计准则和国际审计准则一起，共同构成了全球会计职业健康发展的三大支柱。

不仅“会计教育”专题研讨会研究与探讨会计教育问题，而且其他会计理论与实务研讨会也涉及会计教育。2002年年底召开的第二届中国会计与实务前沿国际研讨会也提出“会计教育改革迫在眉睫”的观点朱振国.2002年12月5日，会计教育改革迫在眉睫.光明日报。国内由于假账、核资等问题导致注册会计师受到各种处罚，会计师事务所在中国产生了信用危机，使人们不但将目光投向了注册会计师审计责任者，而且也引起了对我国会计教育进行深刻的思考。研讨会达成的一致认识有以下几个方面：

1.会计教育改革的趋势：为会计实务服务。会计作为一门应用性极强的学科，会计教育应以需求为导向是不容置疑的。会计教育改革离不开会计职业界的参与。但目前我国会计教育与会计职业界的联系并不密切。

2.会计教育的目标和使命：百年树人。我国会计教育界对会计教育培养目标较通行的提法是，强调全面发展，素质教育与技能教育并重，以会计工作、教学和科研为培养方向。这个提法应该说是比较全面的，但结合我国的实际来看，还存在一些问题。首先，素质教育与技能教育不易协调。其次，我国绝大部分用人单位现在还是认为会计专业毕业生最重要的是实务操作能力，这种短视行为说明社会对会计的认识还有待改进。因此，会计教育在市场导向和保持一定前瞻性方向上需要权衡。“百年树人”，教育如果短视其结果是严重的。

3.教学呼唤：加强职业道德教育。由于会计人员缺乏职业道德而带来的会计信息失真给社会造成了巨大的损失。提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的职业人格，是他们将来走入社会形成正确职业判断的良好基础。会计教育作为教育的一个有机组成部分，更应强调对教育对象的人格教育，以使其具有健全的人格与良好的道德修养，并以此作为会计教育的基本出发点。

4.关于会计教材与教学方法的改革。主要的意见有：①改变教材的结构顺序，长期以来我们的教材按业务流程顺序进行编写，学生学完一门课才会对一项工作有一个全局性的认识，不利于增加学生对课程的了解和兴趣。而国外的教材在第一章就会对一门课程的最终目标有一个便于理解的，贴近实际的描述，这一作法值得学习。②集合全国会计界的精英，编写一套高水平的教材在全国范围内推广。③补充新内容与淘汰过时内容相结合，以5年为一个周期对教材进行修订。④教材注重与实践相结合，考虑增加我国或国际上一些企业的实例，培养学生分析、决策的能力。

二、我国会计教育研究的特点分析

近年来，我国会计教育方面的研究有上升的趋势，也表现出一些突出的特点，主要有：

（一）会计教育的改革得到了教育与会计主管部门的支持。

会计教育的改革与发展仅靠从事会计教育的工作者来完成是不现实的，关键在于教育主管部门和会计主管部门对会计教育的重视程度和支持力度。近几年来，对会计教育改革的研究，国家给予了充分的支持。例如，1995年12月，原国家教委高教司发出了关于组织实施《高等人文社会科学教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》的通知，要求有关高校向教委申报研究项目。1996年5月，原国家教委将各校申报的项目汇总审定，将认可的项目于1996年10月下发立项通知，其中有关会计学类的项目定为一个，即“会计学类系列课程及其教学内容改革研究与实践”，分南北两片，分别由厦门大学葛家澍教授和中国人民大学阎达五教授作为总召集人，着手进行研究。经过两年多的研究，该课题基本完成。不仅教育主管部门重视，而且会计主管部门（财政部）也非常重视会计教育的研究。1999年，财政部委托中国会计学会下达两项会计教育方面的课题，即“面向21世纪的会计学历教育改革研究”和“面向21世纪会计后续教育问题研究”，分别就会计学历教育和会计后续教育进行了专题研究，于2002年形成研究报告并予以出版。这说明，我国会计教育改革研究的问题不仅在会计理论界达成共识，而且在教育主管部门和会计主管部门也得到重视，这对我国会计教育的改革与发展应该说是一个“福音”。

（二）理论研究较多，务实性研究较少。

应该说，对会计教育的研究属于应用型研究，其目的是要改进会计教育的方方面面，促进会计教育水平的提高，以求提高学生的综合素质。不论是对培养目标、专业设置、课程设置、教材选用、教学方法和手段等的探讨，还是对实施会计教育的教师问题、考试制度等的研究，都是为了将其应用在教学环节与实践中。这样，就要求这些研究成果具有较强的可操作性。但综观最近几年来的研究成果，更多的是做了一些理论性研究，即讨论的问题都是“应该如何”，而要问该怎样才能达到这个要求或目标，也就是说，“具体如何去做”这样的问题回答得少。值得欣慰的是，关于会计教育的务实性研究也开始得到重视。如《中国财经报》2001年6月14日发表了题为《实话实说：会计教育——全国十四所重点大学会计教学现状评估及改革方向的调查报告》的文章，采用问卷调查的方式对我国会计教学的现状做了分析，总结了我国会计教育中存在的问题。这是对会计教育研究的一种较好的方式和手段，但其结论也只是学生提出的愿望，缺乏实现这些愿望的途径。

（三）付诸实践的研究成果少。

尽管2002年关于会计教育讨论的文章较少，但近十年来关于这方面的研究与探讨已经很深入而细致了。在21世纪来临的前一个年代，许多学者就开始研究面向21世纪的会计教育改革问题。在这方面卓有成效的研究当数葛家澍教授和阎达五教授。主要的研究成果有：1.阎达五、王化成，《关于面向21世纪中国会计教育改革的几个问题》；2.阎达五、王化成，《面向二十一世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究》；3.许家林，《新世纪中国高等会计教育的发展：观念变革与管理创新》和《中国会计教育：20世纪的历程与21世纪的发展》；4.杨有红，《二十一世纪的会计和会计教育》；5.夏成才，《21世纪会计学科建设展望》，等等。

当我国加入WTO后，关于WTO与会计教育改革的研究也有了不少。这些研究成果从不同的视角对我国会计教育在新世纪面临的形势及应采取的对策做了深入分析，结论是明确的，措施是可行的，但要想使这些成果发挥应有的作用，就必须将其付诸实践。当然，要把这些成果在实践中加以应用，不仅需要国家教育主管部门的支持，更需要会计教育工作者积极参与。

（四）各高校对会计教育研究的重视程度越来越高。

毋庸置疑，对会计教育改革的研究关键在于实施，那么具体到高校，就要看高校对会计教育改革的支持力度，而改革的内容就在于培养方案的修订与实施、教材选用与建设、师资培养、课程设置的先进性、教学手段与方法的改进、考试评价制度的改革等。在我国，根据《普通高等学校本科专业介绍》中的规定，会计教育的目标是知识传输和能力培养的双主导型。但各个高校可以根据自己的实际情况，制订本校会计培养的目标。尽管上述较为理想的教育目标在会计教育实践中并未很好地得以贯彻与实行，但近几年来我国高校的会计教育基本上摆脱了“满堂灌”的知识传输型，也开始了有效的能力训练。有些高校已经在课程设置、教材建设、教学手段与方法、考试评价制度等方面实施了一系列的改革措施，也取得了一定的成效。这方面的经验也值得总结，并加以推广。

三、对我国会计教育研究若干问题的建议

（一）会计杂志开设“会计教育”专栏，进而创办“会计教育”杂志。

跨入21世纪，我国加入WTO，给会计教育提出了更高的目标与要求，也给会计的发展带来机遇与挑战，如何使会计教育适应新世纪和加入WTO的需要，是全体会计教育工作者值得关注的问题。尽管有许多学者开始对会计教育研究予以重视，但与其他相关学科比较，差距甚大。为了促进会计教育研究的发展，会计类杂志义不容辞，应该给会计教育提供一席之地，可以在杂志中开设“会计教育”专栏，专门发表会计教育方面的研究成果。同时，也可以就会计教育改革或会计教育的若干方面进行专题研讨，如教学手段与方式的探讨、教材建设问题的思考，等等。

会计教育研究刚刚起步，对会计教育的研究将会进入一个新的历史时期，为了使会计教育研究走上规范化、创造性的道路，在时机成熟的时候，可以创办“会计教育”杂志。美国会计学会（AAA）就有会计教育方面的杂志——“Ac-counting Education News”。当然，我国不能一味地照搬照抄，但可以借鉴人家成熟的经验，结合我国的实际情况，创办适应我国国情的会计教育杂志。

（二）成立“会计教育”专门机构，召开“会计教育”专题研讨会，提高对会计教育的重要性的认识。

会计教育研究的重要性已经得到了部分专家、学者的认可，但大多数人还没有意识到加强会计教育的重要意义，也就是说，对会计教育重要性的认识并没有深入人心，有必要在这方面下点功夫。中国会计学会成立了会计教育专业委员会，也是为了促进会计教育及其研究工作。会计教育专业委员会可以召开“会计教育”专题研讨会，就我国会计教育中存在的问题提出解决的对策。

国际会计师联合会所属的七个专门委员会之一就是教育委员会，该教育委员会的宗旨是推动和提升对世界各国注册会计师的培训、教育和发展，进而为社会公众利益服务。根据国际会计师联合会理事会的决定，该委员会开始制订会计师教育标准，确定针对会计师的教育、培训和发展方案所应包括的内容。这些标准将吸收会计师教育中普遍认可的良好惯例，同时也提出各成员组织对那些今后可能成为会计师的人员进行培训以及对现有会计师实施继续教育所应达到的目标。委员会通过每年两次的定期召开委员会会议，研究会计师教育中存在的问题，草拟、制订会计师教育国际准则。尽管国际会计师联合会着重研究的是注册会计师的教育问题，但这些经验与做法完全可以借鉴到会计教育的各个层面。中国作为国际会计师联合会教育委员会14位委员之一，理应在会计教育改革方面发挥重要作用。

（三）交流“会计教育”中的先进经验，奖励在会计教育中做出重要成绩的个人或组织。

目前我国的高校已经开展了一些会计教育的改革，也取得了一些成效，其经验和做法值得推广与学习。为了我国会计教育事业实现大突破，以促进会计事业的大发展，应该在各高校中交流经验，推广具体做法，扬长避短，去粗取精，对提高我国会计教育整体水平有百利而无一害。不仅要交流经验，国家更应该奖励这些在会计教育中做出成绩的高校或会计教育工作者。2002年，为纪念新中国会计制度的奠基人之一杨纪琬教授，促进我国高级会计人才的培养，设立了杨纪琬教授会计教育奖学金。奖学金设指导教师奖、研究生学术奖和优秀学位论文奖三个奖项，分别用于奖励在全国高等学校或科研单位会计专业任职，指导研究生成绩突出的指导教师和在学术活动中成绩突出的在校博士生、硕士生以及优秀博士、硕士学位论文的作者。杨纪琬教授会计教育奖学金的设置可以推动会计科研的发展。还应该设立奖项，奖励在教学方面做出突出贡献的先进个人或组织。

（四）发现与研究会计教育中的问题，既要在接受会计教育的人群中去做，也要在接受教育后的人群中去做。

从会计教育的层次来看，有中专、专科、本科、硕士、博士等教育；从会计教育的阶段来看，有学历教育、后续教育之分。会计教育实质上是一种终生教育。探索会计教育中存在的问题，不仅要从学历教育出发，也要从后续教育入手。在校学习的学生对会计教育有自己的看法与见解，但那只是凭感觉、印象或与其他事物进行比较；真正对会计教育有发言权的还是已经接受完学历教育而从事会计工作的人群，他们在实践过程中，才会体会到自己接受的会计教育能否满足工作的需要，为适应工作需要，应该接受什么样的教育，这样的问题让他们回答更有说服力，也对会计教育的改革有指导意义。

四、对我国会计教育若干问题的意见

（一）认清差距，求同存异，结合国情，改进教育目标。

会计的国际化是我国会计改革的重要方面。会计教育的国际化也包含其中。那么我国的会计教育现状与国际到底差距在哪里？美国杜兰大学的李志文教授介绍说，中国会计教育的课程是参照美国的形式设置的，因此两者十分相似；而最大的相同点是在两国会计都是最热门的专业之一。会计为整个企业的经济运行提供信息，是企业的大脑，在经济竞争日趋激烈的今天，会计研究方兴未艾，将会在较长时期内保持其热门地位。至于两国会计教育的不同点，李教授认为最大的差别在硕士、博士教育阶段。国内的学生主要是读教科书，普遍缺乏独立思考的能力，而且在老师身上学到的东西很少。原因在于体制，国内缺乏足够的条件，很难让研究人员围绕一个课题进行2～3年的深入研究，因此老师本身也很难积累更多、更先进的知识。在美国，老师主要为学生指导研究方向，至于教科书，老师只围绕最艰深的部分进行详细讲解，其余部分要求学生自学完成。这就说明了我国会计教育与美国还存在一定的差距，要认清差距，但不能照搬，而应结合我国国情，求同存异，但应借鉴其他国家成功的做法，改进我国的会计教育目标，并根据情况变化适时修改。

（二）会计教材应提倡“百花齐放、百家争鸣”。

在会计教材的讨论方面，有专家认为教材的编写存在偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，这使得学生的综合运用能力难以提高，往往是只知其然，不知其所以然。全国会计教材五花八门，但合格者甚少。由于众多会计教材没有严格的审查制度，质量低劣，于是，提出会计类教材应动“大手术”，或者引进外文原版教材，甚至应组织全国一流专家编写一套高水平的教材，供大家选用。这些措施有其可取之处，但认真分析，这并不能解决根本问题，也是不符合我国现实的。任何一所高校，在会计课程的各个领域，都会形成自己的特色，都会有自己的研究成果。而这些特色和研究成果无疑以教材为载体传授给学生，也便于不同学校的相互比较，取长补短。这也是一种交流与学习的方式。如果大家都选用一种教材，也不符合我国在社会科学研究领域提出的“百花齐放、百家争鸣”的方针。当然，提出对会计类教材应做进一步改进，是有必要的。至于外文原版教材的引进，也要仔细斟酌。要知道，我国会计教育培养的学生是为社会主义现代化建设、为我国经济建设服务的，必须能适应我国会计工作的需要，加之学生之间的学习水平有一定差距，都采用外文原版教材也是不合适的。

（三）改进教学方式与手段需要良好的外部条件。

在现有的文献资料中，对会计教学方式与手段的讨论是比较丰富的，也提出了许多有益的建议，如要从“填鸭式”的传授转变为案例讲解和会计方法的传授；应采用“启发式”、“互动式”教学；广泛运用现代信息技术，不断推动教学方法的改革，等等。如果将这些建议都能运用到实际教学中去，无疑对提高会计教学质量大有好处。但也要注意到，无论是案例教学还是运用现代信息技术，都必须要首先解决这样几个问题：一是教学主体即教师和学生有没有积极性；二是教学所需要的条件，如案例从何而来、有没有现代化的教学设施，如多媒体教室等；三是教学效果会如何，能否达到国家规定的考核标准。就我国现实的会计教学来看，这些问题如果不能解决，改进教学手段与方式犹如“镜中看花”。现阶段，在我国高校的管理办法中，无论是评定职称，还是各种待遇的获得，更多的是以教师的科研成果来做结论，很少能考虑教师的教学情况，即使你采用花费很大的精力辛辛苦苦做了案例，在课堂上的讲课效果很好，可只能得到学生的一点好评。同时，若采用现代化教学手段，学校是否具备满足需要的多媒体教室也是一个难题，多媒体课件的制作或来源能否解决。一些新的教学手段与方式与传统相比，差距颇大，教学的效果也不一样，但能否达到传统的教学评价标准也是要思考的，这必然涉及到评价标准与方法的更新问题。因为，你觉得案例教学效果就是好，学生学的也很好，可是全校统一考试该科目，用试卷分数来衡量，结果大多数学生不能合格，该如何解释呢？因此，改进教学方式与手段的同时，必须研究新教学方式和手段带来的一系列问题，并提供良好的外部环境与条件。关于多媒体课件的开发，近几年来得到了国家教育部的重视。教育部于2000年组织了“新世纪网络课程建设工程”，东北财经大学刘永泽教授主持的“会计学专业系列课程网络教学资源建设”项目，已开发出包括“基础会计”、“财务会计”、“成本会计”、“管理会计”、“审计”等课程在内的系列多媒体课件。西南财经大学赵德武教授主持开发了财务管理课程网络教学资源，相信这些对现代化教学手段的运用很有益处。

（四）会计教育评价体系改革势在必行。

会计教育的最终目标是要生产合格的“产品”，即培养合格的会计人才，“产品”能否更好地满足“顾客”的需求，理所当然有一个评价标准。而我国目前在评价学生时，都是以学校为主导，但学校在进行评价时过分强调全面发展以及评价目标与用人单位目标不关联，学校对成绩的考察仅限于必修的分数，导致其他能力包括实践能力强的学生处于下风，然而这些知识面广、实践能力强的学生又深受用人单位欢迎。因此，需要改变学生评价方法，应将学校主导型转变为以市场需求为导向。不仅在实际工作方面存有此问题，而且在本科毕业后的继续深造时也有此问题，例如，现在高校都有本科生免试推荐攻读硕士学位，其标准往往也主要看学习成绩。

（五）会计教育研究的新视野：如何整顿会计专业办学，规范发展，着实提高会计教育质量。

曾几何时，我国的会计学历教育迅猛发展、突飞猛进，有条件要上，没有条件也要上，几乎是“无会计专业不成大学、无大学无会计专业”。本科扩招，研究生扩招，据《中国会计年鉴2002》提供的数据表明，2001年，全国高校会计专业仅本科生共计招生31885人，毕业生20277人，截至2001年年底在校生总数为109865人；全国高校中能招收会计学本科层次的学校达到293所，而且地区分布很不均匀，东部沿海地区偏多而西部地区偏少。近两年刚兴起的网络教育（远程教育）又开始新一轮的招生大战，它们招收的很多学生都是会计学专业。

这些不同层次、不同形式的会计专业一方面培养了社会所需的部分人才，在当地发挥了较为重要的作用，解决了会计人才奇缺的局面，为当地的经济建设做出了贡献；但另一方面，由于很多学校不具备培养相应层次人才的条件，使得毕业的学生良莠不齐、差距颇大，不仅在办学设施方面存在差距，而且在师资、教材选用等方面也有一定的问题，特别是许多老师都是改行来教会计的。这样的条件明显不能提高培养学生的质量，不仅达不到会计教育的目标，而且还会损害受教育人群的未来发展。因此，整顿会计学专业，规范其发展，着实提高会计教育质量，也是值得重视与研究的问题。当然，不是说会计专业办学整顿好了，教育质量就提高了，而是说会计专业办学的是否规范是影响会计教育质量高低的因素之一。

近几年来，不论经济发达的美国，还是处于发展中的中国，都曝光了许多会计丑闻。会计造假的盛行，除了从理论与实务、制度与道德、社会环境与内部环境等方面进行探索、反思的同时，也应该对会计教育进行反思，并从教育人手，培养具有高尚职业操守、精通专业、视野开阔的财务与会计人才。

（东北财经大学会计学院供稿 孙光国执笔）