时间:2020-08-14 作者:
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会计作为现代经济活动中的“商业语言”,在经济活动中扮演着越来越重要的角色。改革开放近三十年来,我国的会计教育与经济建设一道取得了突飞猛进的发展。经过会计教育工作者的艰苦努力,我国的会计教育已经形成了一个多层次、全方位的教育体系,对我国经济建设和高等教育发展起着重要的推动作用。
一、会计教育整体状况
(一)会计教育整体需求旺盛。
自上个世纪90年代中后期以来,会计专业一直保持着需求旺盛的整体局面。首先,会计专业长期以来一直是高考报考的热门专业。据中国教育在线公布的2007“高考专业报名热度排行榜”统计,会计学排名第9,表明会计学在高考中受到学生和家长的青睐。学生在高考选择专业的过程中为什么偏好会计专业?据对某大学会计学系本科生所做的一项问卷调查结果显示,在填报会计专业的原因中,57.7%的学生将“会计专业就业前景好”排在第一,只有9.1%的同学将“对会计专业感兴趣”排在第一,在排名第二的原因中,仍有35.9%的同学选择“会计专业就业前景好”。这一结果表明,在对于会计专业知之甚少的高中毕业生眼里,主要是受到良好的就业前景鼓舞,才使得学生在填报志愿时选择了会计专业。其次,会计专业就业前景依然...
会计作为现代经济活动中的“商业语言”,在经济活动中扮演着越来越重要的角色。改革开放近三十年来,我国的会计教育与经济建设一道取得了突飞猛进的发展。经过会计教育工作者的艰苦努力,我国的会计教育已经形成了一个多层次、全方位的教育体系,对我国经济建设和高等教育发展起着重要的推动作用。
一、会计教育整体状况
(一)会计教育整体需求旺盛。
自上个世纪90年代中后期以来,会计专业一直保持着需求旺盛的整体局面。首先,会计专业长期以来一直是高考报考的热门专业。据中国教育在线公布的2007“高考专业报名热度排行榜”统计,会计学排名第9,表明会计学在高考中受到学生和家长的青睐。学生在高考选择专业的过程中为什么偏好会计专业?据对某大学会计学系本科生所做的一项问卷调查结果显示,在填报会计专业的原因中,57.7%的学生将“会计专业就业前景好”排在第一,只有9.1%的同学将“对会计专业感兴趣”排在第一,在排名第二的原因中,仍有35.9%的同学选择“会计专业就业前景好”。这一结果表明,在对于会计专业知之甚少的高中毕业生眼里,主要是受到良好的就业前景鼓舞,才使得学生在填报志愿时选择了会计专业。其次,会计专业就业前景依然看好。在尚未跨入大学校门的高中毕业生眼里,主要是受到会计专业就业前景的鼓舞而填报了会计专业,那么,对于即将跨出大学校门的大学毕业生来说,会计专业学生就业情况究竟怎么样呢?据人事部资料统计,财会毕业生需求排名第8,属于社会急需的人才。另据北京大学光华管理学院的一项统计,2007年,北大会计系毕业的本科生共35人,其中直接就业25人,国内读研5人,出国深造5人,直接就业的25人中,16人就职于薪酬福利均较高的金融行业。据中国人民大学的统计,该校商学院7个系中,财务管理和会计两个专业的就业率最高,很多毕业生早早的就签下了满意的工作单位,其中约有10%以上的学生进入四大会计师事务所,所有签约毕业生的起薪都在4000元以上,同时,研究生的就业前景和选择余地比本科生更大。因此,从高校招生与毕业生就业这两大关口来看,会计专业都处于需求旺盛的良好局面。总的来看,在经济建设为中心的大背景下,整个社会对会计专业的需求旺盛,会计教育的发展处于一个相对有利的宏观形势。
(二)已经形成一个多层次、全方位、各有侧重的会计教育体系。
具体来看,会计教育体系包括如下几个方面:一是学历教育为主线。从大专到本科、硕士、博士阶段的学历教育是我国高等教育的主干,在会计教育中,学历教育自然成为我国会计教育的主线。截至2007年,我国共有382所高校开设有会计学本科专业,在高校开设最多的专业排行榜中名列第六,159所院校开设有会计学硕士点,35所院校开设有会计学博士点。从大专到博士,我国会计教育形成了一条体系完整的学历教育系统。学历教育成为了了我国会计教育的主战场,承担了会计教育的主要任务,每年为我国会计实务界、学术界等培养了大批人才。二是非学历教育为重要组成部分。在工商管理学科的非学历教育体系中,MBA教育是培养实务型管理人才的重要途径,长期以来,MBA教育培养了包括财会人员在内的一大批工商管理精英。2004年4月,国务院学位办下发文件,批准中国人民大学等21个研究生培养单位开展会计硕士专业学位教育试点工作,标志着一个新的非学历教育——MPAcc(会计硕士)正式登上历史舞台。2007年5月,国务院学位委员会正式批准北方交通大学等4所院校新增为会计硕士专业学位培养单位,至此,我国MPAcc培养单位共为25所院校。与学历教育偏重理论学习不同,MBA与MPAcc更加强调实务教育,所教学的内容也更多的偏重于解决实际中的问题。三是应用性职业教育为辅助。我国会计的应用性职业教育包括会计从业资格证、注册会计师、会计师、以及会计继续教育等。作为一个处于不断发展变化的环境中的行业,会计工作所涉及的内容在不断更新,因此应用职业教育成为会计教育中一个重要组成部分。各地的财政系统和行业协会承担了继续教育的大部分职责,会计人员继续教育主要由财政系统承担,而CPA资格考试则由中国注册会计师协会负责。应用性职业教育主要围绕资格认证展开,最主要的两项资格认证是会计从业资格和注册会计师(CPA)资格。同时,北京、上海、厦门三大会计学院作为会计继续教育的重要基地,在我国会计教育中也发挥了重要作用。四是在上述教育体制之外,对于会计行业特别紧缺的高层次会计人才,财政部自2005年启动了会计领军(后备)人才培训班,专门培养会计实务界与教育界高级人才,具体分为企业类、行政事业类、注册会计师类与学术类四类。截至2007年,会计领军(后备)人才培训班已经开设了两期,这一培训班既给各领域会计高级人才提供了一个互相交流的平台,又促进了我国高级会计人才的选拔与培养。总的来看,我国的会计教育处在一个供求旺盛、总体平衡的宏观背景下,这为进一步发展会计教育事业提供了有利的外部环境。
(三)国际化程度不断提高。会计作为商业语言。
在世界经济高度一体化的今天,商业语言的通用化也成了各国高度关注的一个问题。由于国际会计准则委员会等机构的推动,国际会计趋同现象日益显著,会计行业也成了国际化程度很高的一个行业,这一大背景对会计教育界产生了重要影响,使得会计教育出现了显著的国际化趋势。首先,会计实务国际化推动了会计教育的国际化,体现在教学内容、教学方法、师资来源等诸多方面。在教学内容上,由于我国会计准则的国际趋同,使得我国会计教学的内容也更多的加入国际准则的内容;在教学方法上,会计教学中开设双语课程的比例越来越高;在师资来源方面,一些重点大学的会计师资中,具有海外留学背景的老师越来越多。例如清华大学会计系2007年引进了3名在美国一流大学获得会计博士学位的年轻学者,在全系14位教师中,拥有海外博士学位的占到8位。其次,会计研究领域的国际化程度也比较高。在会计教育体系中,博士阶段的会计研究领域的国际化程度最高。上个世纪90年代中期以后,实证会计研究方法传入我国,使得会计研究的国际化程度在国内社会科学领域处于领先地位。会计学开创了我国社会科学研究领域中的实证研究风气之先,经济学、管理学学术界也纷纷引用,实证研究已成为我国社会科学领域重要的研究方法之一。
(四)重视教学质量,形成了一批精品课程。
随着国家对高等教育教学质量的重视,会计基础教育的教学质量也越来越受到教育工作者的重视。2007年建设成6项国家精品课程,分别是暨南大学宋献中主持的基础会计学、东北财经大学吴大军主持的管理会计、北京工商大学杨有红主持的中级财务会计、中央财经大学孟焰主持的管理会计、江西财经大学张蕊主持的审计学和中南财经政法大学张龙平主持的审计学。国家精品课程作为国家级的优秀教学成果,反映了会计教育取得重大成绩,对于整个会计教育界,都起到了重要的示范和导向作用,也成为鼓舞广大会计教育工作者不断奋斗的巨大动力。
二、会计教育中存在的问题
由于经济环境的迅速变化、会计准则变迁,以及教育体系自身的弊端等原因,使得现有的会计教育在很多方面仍然不能适应实际工作的需要,总的来看,问题体现在以下几个方面。
(一)实践教学不足。
会计是一门实践性很强的科学,在会计教学中,实践教学自然应该成为一个重要的环节。但是在我国现有的会计教育体系中,实践环节仍然没有得到应有的重视。从对本科生和MPAcc学员调查的情况来看,都反映出实践教学的不足。其中,在对MPAcc学员调查中,42.9%的学员认为现阶段教学改革的重点应该是增加实践教学环节,51%的学员认为教学内容过于理论化,操作性差。对本科生的调查中,56.5%的学生认为课程设置中存在的主要问题是实践课程设置较少,41.9%的学生认为教学改革中应该增加实践教学环节。从在读的本科学生和已经在会计实务界工作的MPAcc学员两个方面,都反映出实践教学不足是会计教育中的一个主要问题。实践教学的不足,一方面使得学生对于会计教学的内容难以深入理解和把握,对会计理论的认识仅停留在表面,同时也无法培养和锻炼学生的创新能力、学习能力等;另一方面影响了毕业生与实务工作的顺利对接,延缓了学生适应实务工作需要的进程,使得会计教育难以实现预期的效果。因此,实践教学的强化应该成为现阶段我国会计教学改革的重点内容。
(二)教学内容陈旧、单薄,难以适应实践的需要。
在我国转型经济和新兴市场化进程的大背景下,会计工作处于一个巨大变革的外部环境中,各种新实践、新观点、新思想层出不穷,这给会计教育带来了很大的挑战,要求会计教育能够不断吸收新的思想观点,不断更新教学内容,而在这方面现有的会计教育做得还远远不够。从问卷调查反映的情况来看,23.4%的本科生认为应该“更新教学内容,理论联系实际”,51%的MPAcc学员认为现有的会计教育中“教学内容过于理论化,操作性差”是会计教育与实务工作脱节的首要表现。总的来看,现阶段的会计教育在教学内容上存在过于理论化,教学内容陈旧的现象,没有把现实经济世界中的新实践、新理论吸收到会计教育中去。例如自2007年开始实行的新会计准则应该迅速成为会计教学的重要内容,再如金融市场上层出不穷的新金融理财产品的确认、计量等,都应成为会计教育的重要内容。会计教育中,除了教学内容的陈旧以外,教学内容单薄也是一个突出的问题。从实践工作的需要来看,在现代企业中,会计工作已经不仅仅是简单的确认、记录、计量和报告等,而是与企业的整体经营管理活动密不可分,成为整体经营活动中一个重要的环节。要做好企业会计工作不仅需要学生掌握过硬的财会知识,还需要掌握企业经营管理学、现代金融学、法律学等各方面的知识,以及沟通协调、组织管理等各方面的技能,而在现有的会计教育课程体系中,上述知识和技能的培养都没有得到充分的体现,会计专业技能类的课程仍然过高,而相关学科课程开设则较少。另外,从理论发展体系的角度看,会计学作为一个应用性下游学科,其发展必然受到上游学科的重要影响。在会计学上游学科如经济学、管理学等发生了重大变化的今天,会计学如果仍然固守原有的教学内容与课程体系,无疑将会被理论的发展与实践的进步所抛弃。因此,会计教育需要吸收上游学科的最新成果,吸收经济实践中的新思路,更新教学内容,充实学科体系,这样才能进一步适应不断变化的理论与实践的需要。
(三)多层次的会计需求,使得会计人才的供求存在一定的结构性矛盾。
尽管会计需求总体旺盛,但是由于会计市场的层次性,使得会计供求存在一定的结构性矛盾,表现在高层次会计人员紧缺,而低层次会计操作人员富余。普通和初级财会人员明显供大于求,但对于高端财务人才,如CPA、ACCA、以及财务总监等则十分紧缺。清培教育研究院院长指出,国内会计业人才存在“既多又少”的结构性矛盾:学校培养出的会计人才数量大,但离企业实际用人标准还有一定差距;高端人才匮乏,掌握国际会计准则,精通国内会计准则,又懂得经济管理手段的高级人才缺乏。因此,在会计需求旺盛的总体背景下,不能忽视其中存在的结构性矛盾,而应积极进行会计教育的结构性调整。
(四)重视知识传授,忽视能力培养。
在信息爆炸的今天,原有的知识存量已经不再是事业成功的主要决定因素,而学习能力逐渐成为决定事业发展与个人成长的重要因素,因此在教育阶段,对学习能力、创新能力等的培养锻炼应当成为教育体系中的重要内容。在对MPAcc学员的调查中,38.8%的学员认为沟通协调能力是毕业生走上工作岗位后最急需提高的能力,而认为专业技术能力是最急需提高的只占24.5%。这一结果从一个侧面反映了实际工作中对于沟通、协调能力的重视,也反映了在经济发达、竞争激烈的今天,无论从个人自身的发展,还是从用人单位的要求来看,都需要在会计教育中强化对能力培养。然而在现阶段的会计教育中,教学方式仍然以教师讲授为主,讲授的内容又仍然以理论知识为主,更多的强调了如编制分录、合并报表、成本核算等会计技能学习,忽视了对学生创新能力、学习能力、沟通协调能力、组织领导能力等的培养与锻炼。
三、会计教育发展的设想
现阶段我国转型经济和新兴市场化进程的大背景,既给会计教育提出了严峻的挑战,又给会计教育提供了难得的发展机遇。会计教育应该抓住这一历史机遇,不断深化教育教学改革,更好地应对实践的要求并实现自身的发展壮大。会计教育的改革发展可从以下几个方面入手:
(一)实践化。
作为一门实践性很强的学科,会计教育中本应强化实践教学的比重。具体来说,可以从教学内容、课程设置、师资配备、教学方法等方面入手,加强会计实践教学。首先,要改进教学方法,加强实践内容的比重。现有的会计教学体系中,讲授理论内容多而实践内容少,因此,在组织教学的过程中,要合理安排教学内容,改进教学方法,通过案例、实验、实习等多种方式,把枯燥的理论渗透到实践环节中去,让学生在实践的过程中学习和掌握理论知识。在教学方法上,也要根据实践化的要求,增加案例教学与课堂讨论的比重。第二,增加实践课程设置,保证实践课程的课时比重。在会计课程体系中,要增加实践课程的课时比例,在教学计划中保证实践课时的比重。从2007年的国家精品课程来看,绝大多数精品课程都在教学计划中就明确了实践教学的课时。例如在东北财经大学的管理会计课程中,采用了“走出去”和“请进来”相结合的实践教学方式。“走出去”就是根据专业培养目标的要求和培养方案的规定,安排大一的本科学生利用寒假到农村进行社会调查,组织大二的学生利用假期到工厂进行社会调查,组织大三的学生,到学院的实习基地进行对口专业实习,组织大四的学生到签约单位进行毕业实习。“请进来”就是定期请社会上实践经验丰富的高级会计师、财务总监、资深注册会计师,以及财政部会计司制定相关会计准则制度的专家,以及社会知名的兼职教授等到学校做专题报告,传授经验,披露信息,让学生深入了解社会对财会人员在专业理论、专业技能方面的要求,使之明确学习目标。第三,加强教师的实践锻炼,通过各种途径丰富老师的实践经验。实践教学中,教师首先应该走入实践。作为教学活动的主体,如果教师缺乏实践经验,必然无法胜任实践教学的需要。因此,强化实践教学还必须强化教师的实践,必须通过各种途径为教师提供走入实践的机会,鼓励教师通过横向课题、企业咨询、挂职锻炼等形式接触实际,丰富实践经验。第四,强化能力的培养,而不仅仅是知识、技能的学习。知识和技能的学习主要通过课堂的讲授与理解,而能力的培养与锻炼则离不开实践,因此,实践教学自然必须以锻炼学生能力为主要目标,这些能力主要包括动手操作能力、沟通交流能力、学习创新能力、领导管理能力等,在实践教学中,必须制定科学的计划,实施严格的管理,有意识的引导和培养学生的上述各种能力,这样才能让实践教学不仅仅有热闹的形式,而且还有真正的实效。
(二)国际化。
在经济全球化大潮的影响下,会计已经成为我国国际化程度较高的一个行业,会计实务的国际化必然要求会计教育也要适应国际化潮流。会计教育国际化,要从以下几个方面入手:一是教学方法上要提高双语教学的比例。在会计教学中采用双语教学,不仅可以提高学生的英语听说读写的能力,而且可以帮助学生更好的掌握会计专门术语的表达,为今后国际会计间沟通协调打下良好基础。二是要培养学生具有国际视野,了解不同国家间会计准则会计制度的差异,以及不同国家因为制度背景的不同而对会计行为产生的影响等,良好的国际视野有助于学生在今后一个国际化的竞争体系中更好的胜任财会工作。既通晓我国会计准则,同时又了解国际会计差异,对国际经贸发展有深入理解的高级财会人员是今后市场上急需的紧缺人才。三是会计研究的国际化。在会计教育体系中,硕士、博士以培养高层次会计人才为目标,特别是会计研究人员。在会计研究人员的培养中,要着重强调培养具有国际视野,既掌握国际规范的研究方法,又深刻理解中国特殊制度背景的科研人员,要强调立足中国国情,放眼国际会计发展趋势进行会计研究,只有这样才能不断提高我国会计研究的学术水平,才能让中国的会计研究走向世界、并得到世界的认可。
(三)差异化。
会计市场需求存在结构性矛盾,市场对会计人员的需求也客观存在着层次性,这就要求会计教育进行差异化培养,不同层次的会计教育侧重不同的市场。差异化的发展策略主要应关注以下几个问题:一是提高门槛,减少低层次会计操作人员的供给。与医师、律师行业相比,我国的会计行业从业门槛较低,特别是会计上岗证,凡是高中以上学历者,均可报名参加会计上岗证考试,仅有高中学历这样一个要求使得会计行业的进入门槛较低,也造成了基层会计人员的供过于求。今后应该考虑在现有的基础上进一步提高会计行业的准入门槛,既能提高会计从业人员的素质,又能提高会计工作的质量。二是加强高层次会计人才的培养。在这方面,一些重点财经院校和综合性大学应当承担起主要的培养任务,需要进一步深化会计教学改革,充实教学内容,融理论与实践、技术与能力为一体,培养具有宽广的知识基础、扎实的会计技能和强大的学习、创新能力的高层次会计人才。三是要大力发展MPAcc教育。会计硕士作为一项专门学位,其设立的目的就是针对实践的需要,因此会计硕士的培养更能提高会计实务人员的理论水平与解决实际问题的能力。最终建立一个各有侧重、多层次协调发展的会计教育体系。
(四)创新化。
创新是任何事物发展进步的最终推动力,会计教育以及整个会计行业的发展,都离不开不断的创新。创新能力的源泉就来自于教育过程中对创新能力的培养与锻炼,因此,会计教育中应始终强化创新思想。第一,体现在教学指导思想的创新。会计教学改革不能仅仅局限在会计课程的增加、删改或重新组合,更重要的是指导思想的转变,要培养具有创新能力、学习能力、领导和管理能力的人才,要把学生的能力培养作为主线贯穿到教学体系中,按能力培养主线贯穿起理论知识与技能技巧的学习。第二,体现在教学内容的创新。在教学内容中,要不断增加最新的会计实践的内容,这样才能使学生紧跟实践发展的潮流,才能更快的适应实践的需要。同时,教学内容体系中要还增加经济学、管理学等上游科学的内容,只有对经济学、管理学等上游学科的内容有了深刻的理解和把握,才能从更高的高度来审视会计学的整个体系,才能跳出会计看会计,获得对经济发展和企业运行的整体把握。此外,在教学内容中还需要增加人文社科艺术的基础素质教育的内容。素质教育的作用不在于传授了多少知识或技能,而在于提高了学生的整体素质,培养一个健全的人格和高尚的情操,这些素质和能力更能有助于学生能够以良好的心态面对今后激烈的市场竞争。第三,体现在教学方法的创新。现阶段,仅仅简单的运用多媒体课件或是流于形式的案例讨论已经不能满足会计教育的需要,需要全面引入案例教学、实验实训、课堂讨论的多种教学方法,并在教学中渗透自主学习、探究式学习等新教育理念,真正让学生在案例讨论、实验实训的过程中既掌握知识、又锻炼能力。
(南京大学会计学系供稿 李心合 高汉祥执笔)
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