作者:刘俊勇 | 中央财经大学会计学院党委书记,中国管理会计研究与发展中心主任,教授,博士生导师;赵雪媛 | 中央财经大学会计学院副院长,教授;朱继光 | 中央财经大学会计学院研究生工作办公室主任;段友三 | 中央财经大学会计学院行动学习中心办公室主任 时间:2022-06-28 来源:《财务与会计》2022年第12期
如何教书育人、传道授业,在会计专业课程中自觉融入思政元素,在传授学生专业知识的同时,注重学生道德、精神、价值观的塑造,是新时代下会计专业课程建设亟需解决的问题。为了解决会计专业课内容和思想政治教育有机融合的难题,近年来,中央财经大学会计学院进行了一些有益探索和实践创新。
一、制度建设要为先
围绕教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高[2020]3号)、中央财经大学“双一流”建设目标、学校2020年工作要点、学院2020年工作要点要求,为进一步落实立德树人根本任务,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,发挥好会计专业课程的育人作用,提高人才培养质量,会计学院大力开展专业课程思政建设,并将课程思政与行动学习相结合。
2020年6月,学院出台了《会计学院开展课程思政工作要点》(以下简称工作要点),立足全面提高人才培养质量这一核心点,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,提高教师开展课程思政建设的意识和能力,系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育,坚定学生理想信念,切实提升立德树人的成效。工作要点要求根据会计专业的特色和优势,深入研究会计专业的育人目标,深度挖掘、提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵,科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度,从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度,增加课程的知识性、人文性,提升引领性、时代性和开放性。
课程思政主要体现在三个方面:(1)聚焦中国道路和讲述中国故事;(2)将思政元素与职业道德和职业伦理相结合;(3)帮助学生了解会计专业和行业的国家战略、法律法规和相关政策。课程思政要融入课堂教学建设,作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容,落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面,贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。课程思政建设与行动学习、教学案例开发相结合,避免生搬硬套,保证在符合专业教学水准的前提下,在教学活动中自然融入思政元素,使价值塑造内生为课程教学中有机的、不可或缺的组成部分。会计专业各层次人才培养的课程思政成果展现的具体形式可以为通过传统形式的教材、文字案例等媒介形式,还可以通过加强网络内容建设,广泛开展网上教育活动,制作推介体现课程思政内容、适合网络传播的音频、短视频、网络文章、纪录片、微电影等。创新传播载体手段,积极运用微博微信等社交媒体、视频网站、手机客户端等传播平台,运用虚拟现实、增强现实、混合现实等新技术新产品,生动活泼开展网上课程思政。课程思政工作纳入学院绩效考核内容,每位老师在每学期的教学提升工作报告中专项汇报,学院定期检查完成情况。学院每年针对课程思政工作进行评优表彰。
二、教材建设是基础
为深入贯彻落实习近平总书记关于要抓好教材体系建设,形成适应中国特色社会主义发展要求、立足国际学术前沿、门类齐全的哲学社会科学教材体系的重要讲话精神,2018年学院与高等教育出版社合作,共建“互联网+中国特色”财会系列教材及相关在线课程和教学资源。该系列教材包括《会计学》《中级财务会计》《高级财务会计》《管理会计》《成本会计》《会计信息系统》《财务管理》《财务分析》《内部控制》《财务会计实验教程》《审计学》《资产评估》等,并根据实际教学需求进行完善。
系列教材除体现财会领域新变化,做到浓缩理论、注重实践外,还具备课程思政特色:一是突出中国特色,体现四个自信。包括:(1)理论特色,立足学术前沿,注重会计学原理、会计准则、基础知识与中国实际结合;(2)实践特色,坚持问题导向,将会计学原理、知识放在特定教学环境、企业环境中,为解决教学和中国企业遇到的实际问题服务;(3)文化特色,将中国优秀传统文化和现代财会知识相结合。二是反映时代要求。归纳、提炼我国经济发展中的体现中国会计智慧、中国会计价值的理念、主张、方案;体现互联网+财会实践与教学的新变化、新要求、新趋势。
三、案例开发是关键
为了解决专业课内容和思想政治教育有机融合的难题,学院党委组织专业教师多次研讨,认为案例教学的方式大有可为。案例教学有别于传统的教师讲、学生听的讲授式教学,强调开放性和互动性,让学生主动参与到教学中,在教师设置的情境下,运用所学知识思考、分析、讨论问题和解决问题。将案例教学应用在课程思政建设中,可以拓宽案例教学的维度,学生在掌握专业知识的同时,可以进一步深入探究职业道德和相关法律法规要求,了解和感受中国企业的实践和进步,理解科技进步、自主创新对企业的重要意义等,学生道德情操、对企业的理解也得到提升。由于案例教学的形式更加活泼,在师生互动中,德育教育起到“润物细无声”的效果,会计学院历来重视教学案例的编写,每年资助教师深入企业调研采写一手案例。在案例教学中挖掘思政元素,将企业实践与思政紧密结合,专业知识和思政相互融合,可以有效提高学生学习热情和主动参与的积极性,使思政建设浸润在人才培养每个角落,在提高课堂教学效果的同时,塑造学生热爱祖国、蓬勃向上、遵纪守法、不断进取的道德观和价值观。
(一)研究生教学案例开发
案例教学是会计学院MPAcc项目的特色之一。在全国会计专业学位研究生教育指导委会举办的优秀教学案例评选中,学院共有13篇获奖,位列全国MPAcc培养单位之首。会计学院已于2012年、2018年组织编写出版两本《会计专业教学案例精选》(第三本正在出版),主要适用于《高级财务会计理论与实务》《高级管理会计理论与实务》《高级财务管理理论与实务》《高级审计理论与实务》4门会计专业硕士核心课,参加案例编写的教师大多数为MPAcc项目的任课教师,他们基于专业硕士实务导向的培养要求,通过企业调研访谈、收集公开资料等多种渠道获得案例素材并撰写教学案例。这些案例中的绝大多数已在MPAcc的多个教学班中使用,并基于学员的反馈意见进行了修改。
(二)本科生教学案例开发
2021年4~6月,会计学院党委举办首届“本科课程思政教学案例征集及优秀课程思政教学案例评选活动”。学院党委高度重视此次课程思政案例的评选,一方面在全院例会和各系的系务会中进行多次宣传,向教师充分解读此次活动的重要意义;同时,多次召开课程思政建设分享会,教师之间充分交流和沟通如何将思政元素融入课堂教学之中。学院党委对此次本科课程思政案例评选工作进行了精心的设计和评选,设计了案例内容完整性、思政元素聚焦性、专业知识和思政内容的结合性、案例选取及案例分析的创新性、案例文字的流畅性等评价指标,委托学院教学委员会对案例进行匿名评选。本次活动不仅创新性地将课程思政和案例教学结合在一起,激发了教师们对课程思政教学的研究热情,同时也体现了学院党建与人才培养紧密结合的思路,为“七一”党的生日献礼。
四、奥马行动为特色
(一)奥马行动简介
为强化实践教学,会计学院采用了行动学习法,强调学生要组成学习团队,采取“学习——计划——行动——反思”四位一体的循环学习方式完成整个实践教学过程。行动学习专题项目是由教师指导学生、团队之间合作、演练真实场景的实践性学习项目。将行动学习与实践教学相结合,形成了独具特色的奥马行动。
奥马行动是管理会计行动学习实践活动(Action Learning Management Accounting——ALMA)的简称,是会计学院研究生结合中国本土优秀企业实践案例,利用行动学习的方式,自主研究开发面向中国企业的管理会计最佳实践案例,传播国际最新管理会计理论和中国本土最佳管理实践经验。该活动旨在全面提高研究生的综合素质,同时有效帮助企业解决现实问题。奥马行动向学院300多位研究生客座导师征集选题,研究生自由组队参与到遴选的专题项目。每个项目组有专项经费支持并配备校内老师和校外客座导师进行联合指导,要求学生进行为期至少三个月的企业实地调研并完成调研报告,在专题结项汇报时接受校内专业教师和企业高管的评审。经过初赛选拔出6支代表队进入决赛,由来自合作企业的专家、客座导师和会计学院教授担任评委,评选出总冠军。具体操作流程及基本情况如图1、表1所示。
(二)奥马行动的发展历程
自2011年开展奥马行动,其发展历程可大致分为三个阶段。
1.2011年至2012年为初创期。在学院党委书记刘俊勇的组织下,研究生自发组队参加奥马行动,深入企业实地调研、访谈,虽没有成功的经验可效仿,但研究生们却在实际行动中品味到了“做中学”的深刻内涵,语言表达能力、交流沟通能力、组织协调能力、调研访谈能力、报告撰写能力等诸多能力都在实际行动中快速得到了锻炼。
2012年年初开发了研究生入学第一课“行动学习之学会学习”,课程历时两天,从思维到理念,从工具到方法,学生们在实际的体验中突破了思维、重塑了理念、运用了工具、掌握了方法。有了入学第一课的铺垫,奥马行动的开展有了理论基础及应用工具。
2.2013年至2015年为探索转型期。为调动研究生们的参与热情,2013年起,奥马行动被写入会计硕士培养方案,确定为选修课,参与奥马行动即可获得1个学分。同时,会计学院委派专人负责入学第一课“行动学习之学会学习”的讲授并负责奥马行动的组织、推进与落地,2014年起奥马行动的选题来源发生了重要转变,选题由会计学院预设管理会计问题变为由会计学院研究生客座导师结合各自企业实际提出实务研究选题,选题来源的转变使奥马行动更加关注企业实际难题,现实意义进一步凸显。
3.2016年至今为成熟稳定期。2016年学院重新修订了会计硕士及审计硕士培养方案,将奥马行动确定为实践必修课(计3学分),同时组建由研究生办公室专职行政人员构成的“行动学习之学会学习”入学第一课授课团队,由行政团队主导为研究生讲授入学第一课,这一大胆尝试在全国实属首创,是对传统固化心智模式的挑战,也恰恰体现了行动学习的精神实质,在做中学、在实践中突破固化的心智模式。在学员的授课评价统计中,“行动学习之学会学习”的评价排在整个培养方案课程体系前列。2017年,学院专门成立了行动学习办公室,负责行动学习人才培养的全流程管理,从制度与政策层面为奥马行动的进一步发展夯实了基础。同年年底,学院举办全国MPAcc行动学习项目教学与管理研讨会,行动学习人才培养体系与奥马行动受到与会兄弟院校参会人员的赞赏。
2018年至今,由于有七年的探索与尝试,有政策的起草,有制度的突破,有心智模式的转变,依托会计学院优质的客座导师资源,奥马行动进入良性循环。学生们在奥马行动中的获得感(诸多能力的锻炼与提升)大幅度增强,教师对奥马行动的指导作用进一步凸显,奥马行动成果的质量进一步提高,实务专家及校内教授对于奥马行动的评价也越来越高,奥马行动在学校及相关兄弟院校中的影响进一步扩大。2019年,学院要求研究生组队时带上2名本科生,从而形成研究生、本科生和校内导师“三位一体”的问题解决团队。2020年,学院要求从客座导师出题,到调研内容、报告撰写,再到评价规则,将课程思政与奥马行动进行全面结合。该年度的35个选题包括:数字化转型(11个)、管理会计体系(4)、业绩评价(4)、风险管理(3)、财务共享(2)、成本管理(2),以及其他(9个)。截至2021年9月,共计完成专题实务研究报告211篇。
五、客座导师来助攻
师资是决定人才培养成功与否的最直接因素,会计学院研究生培养实施双导师制,即每一名研究生在配备一名校内导师的基础上再配备一名校外客座导师。校内导师对研究生培养各个环节和培养质量负主要责任,主要工作包括课程讲授、论文指导和学生教育与管理等;校外客座导师的主要工作是在实务能力提升和职业生涯规划方面指导学生,此外客座导师可根据工作实际情况参与奥马行动、MPAcc大讲堂、论文评审等研究生培养环节。每年将根据客座导师参与会计学院工作和学生反馈情况,评选出优秀客座导师并颁发证书。
六、关于课程思政的几点思考
长期以来,专业课程思政深入开展存在诸多难点,笔者认为归根结底是资源、平台和机制三大关键要素的缺失,导致无法形成一个专业课程与思政元素叠加贯通、协同联动和集成转化的生态系统。会计学院在推动课程思政、立德树人的过程中,汇聚优质资源,以平台化、网络化、生态化思维,推动课程思政理念创新和实践创新,构建了“行业领先企业+客座导师+任课教师+专业服务机构”的课程思政平台,探索建立了基于价值创造与共享的体系化运作机制,输出了以思想、模式、机制和专业化服务为要素的课程思政生态资源,为进一步深化课程思政提供了研究基础、理论支持和参考经验。
中国特色社会主义进入新时代,全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦,对我国高等教育提出了新任务、新要求。会计学院将在已有改革成果的基础上,进一步深化改革,探索出适应会计专业教育发展的新路径,走上建设一流会计专业的新征程。
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2023年11月